打造合作學(xué)習(xí)新高地

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。大數(shù)據(jù)時代，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的“新常態(tài)”，在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率中發(fā)揮著“四兩撥千斤”的作用。然而，許多學(xué)校的合作學(xué)習(xí)只是局限在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果這個狹小的空間內(nèi)，學(xué)生課下的閱讀、交際、辯論、信息搜集、實踐、調(diào)查研究等課外活動很少與他人展開合作。

隨著課程改革步入“深水區(qū)”以及課堂結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，合作學(xué)習(xí)要有更高的站位，走出“低端”發(fā)展境地。合作學(xué)習(xí)的“高顏值”不在于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的一時之需，更要著眼于學(xué)生終身成長的需要。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能總是在教師的“保駕護(hù)航”下展開，要讓學(xué)生敢于掙脫教師的主導(dǎo)，在陌生環(huán)境中能夠獨立自主地與他人合作學(xué)習(xí)、探究和共事。教師要讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生適應(yīng)未來社會、適應(yīng)時代發(fā)展的一種學(xué)習(xí)生態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生向著合作共學(xué)、合作共贏發(fā)展。

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，需要教師深挖合作學(xué)習(xí)的精髓與實質(zhì)，為學(xué)生打造合作學(xué)習(xí)的新高地。大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生只有學(xué)會合作學(xué)習(xí)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的廣度與深度，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教師不能只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成知識學(xué)習(xí)、探究的方式，要想著如何通過合作學(xué)習(xí)提高課堂效率，要基于合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂上，教師要把重心放在指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握和運用合作學(xué)習(xí)的方法和技巧上，推動學(xué)生在家庭和社會的拓展，主動與同學(xué)、他人合作創(chuàng)新和應(yīng)用。

“放長線才能釣大魚”，教師對于合作學(xué)習(xí)的實施和開展要有更大的格局，更高的視野。在經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能只讓學(xué)生高效率地學(xué)會知識，更要讓學(xué)生在多元交流、互助批判的合作中激起思維漣漪和思想火花，充分體驗合作學(xué)習(xí)獨特的價值和樂趣，不斷增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓合作學(xué)習(xí)內(nèi)化成學(xué)生一種固有的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，并能夠持久地運用下去，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信與自覺。

核心素養(yǎng)時代，學(xué)生除了掌握合作學(xué)習(xí)的方法，成為合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、接受者，更要成為合作學(xué)習(xí)的建構(gòu)者和課程的開發(fā)者。教師要在合作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，積極引導(dǎo)學(xué)生最大化地發(fā)揮合作的智慧和力量，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取生活中喜聞樂見、富有時代特色的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用，開發(fā)創(chuàng)新型、“接地氣”的學(xué)本課程，讓學(xué)生成為名副其實的課程建構(gòu)者。

唯有“站得高、看得遠(yuǎn)”，方顯課改本色。教師要深度理解和運用合作學(xué)習(xí)，真正讓合作學(xué)習(xí)這把好鋼用在教學(xué)的“刀刃”上，引領(lǐng)學(xué)生走向遠(yuǎn)方。

（作者單位系山東省棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué)齊福校區(qū)）

《中國教師報》2019年01月23日第4版