劉驥：深耕西部教育的海歸青年

【人物卡片】

劉驥，陜西師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，陜西省“一帶一路”教師教育學(xué)科創(chuàng)新引智基地主任；兼任聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心特聘專家，教育部國別和區(qū)域研究基地研究員，中國成人教育協(xié)會理論研究專委會副理事長，《中國成人教育》、Discover Education編委等。

2009年獲全額獎學(xué)金赴美留學(xué)，先后取得美國堪薩斯大學(xué)教育學(xué)專業(yè)理學(xué)學(xué)士（Honors）學(xué)位，美國哥倫比亞大學(xué)比較教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)文學(xué)碩士學(xué)位、哲學(xué)博士學(xué)位，師從國際比較教育名家Gita Steiner-Khamsi教授（第52任比較教育學(xué)會主席），持有美國高級教師執(zhí)照。曾任職于世界銀行全球教育實踐局并作為主筆完成《世界發(fā)展報告》。

主持完成國家社科基金、教育部、國家民委、世界銀行、瑞士發(fā)展合作署等10余項課題。在國內(nèi)外重要刊物發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文100余篇，被評為“中國知網(wǎng)高被引學(xué)者TOP1%”。獲頒陜西高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎一等獎、陜西省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎二等獎。

2018年，劉驥從美國哥倫比亞大學(xué)（簡稱“哥大”）獲得博士學(xué)位。這時的他還在世界銀行工作，而未來在他面前也似乎十分清晰，無論是國際機(jī)構(gòu)的工作機(jī)會，還是頂尖高校的任職邀請，都觸手可及。然而，他作了一個令許多人意外的決定：回到祖國，回到家鄉(xiāng)陜西西安，入職陜西師范大學(xué)（簡稱“陜師大”）。

如今，身為陜師大教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師，劉驥深耕成人教育、比較教育與教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等研究領(lǐng)域。他曾牽頭完成20余份政府部門咨政報告并獲相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定性批示，著力推動中外教育經(jīng)驗互鑒，深耕西部教育發(fā)展，在商洛市等多地推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，也為“一帶一路”共建國家提供教育數(shù)字化經(jīng)驗支持……他踐行著新時代海歸學(xué)者“把論文寫在祖國大地上”的使命擔(dān)當(dāng)，成為連接中外教育互鑒、賦能西部教育振興的中堅力量。

2025年11月，記者隨聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心（簡稱“農(nóng)教中心”）調(diào)研組前往陜西省商洛市調(diào)研學(xué)習(xí)型城市建設(shè)。劉驥作為農(nóng)教中心特聘專家，牽線了此次國際組織進(jìn)入陜西的調(diào)研工作。在這里，記者第一次見到劉驥就留下了深刻印象：一身深色衣著，一米九的身高，目光炯炯有神，還有一頭被他自己戲稱為“奶奶灰”顏色的短發(fā)。不到兩天的時間里，我們走訪了鄉(xiāng)村學(xué)校、基層社區(qū)和科研院所等多家調(diào)研單位，并對他進(jìn)行了采訪。

“想去100所美國學(xué)?！?/span>

劉驥與教育學(xué)的緣分，始于一份獎學(xué)金的申請。2009年，還在讀高中的劉驥憑借111分的優(yōu)異托福成績?nèi)脒x美國國際教育協(xié)會的全額獎學(xué)金項目。該獎學(xué)金規(guī)定，入選者須在申請材料中回答這樣一個看似有趣的問題：“假如給你一年的時間，不考慮金錢因素，你想做些什么？”

“我想去100所美國學(xué)校，想去看看美國的教育到底是什么樣子?！边@是劉驥18歲時給出的回答。

后來，在本科學(xué)習(xí)期間，劉驥真的走訪了100所美國中小學(xué)和高校，并做了大量記錄。他曾畫下班級的布置圖，研究美國學(xué)校的布局與設(shè)計理念；曾深入課堂，記錄美國師生班級互動的方式與教學(xué)方法。他觀察教育現(xiàn)象的足跡遍布美國50州的47個，也在此過程中了解到美國教育的更多側(cè)面。例如，在紐約“上東富人區(qū)”的學(xué)校與芝加哥“內(nèi)城貧民窟”的學(xué)校之間，他看到美國精英教育背后教育不公的嚴(yán)重性，更讓他意識到教育問題與社會發(fā)展緊密交織的內(nèi)在互動與聯(lián)系。

正是在這100所美國學(xué)校中觀察與經(jīng)歷的片段，共同構(gòu)成了劉驥對美國國情、社會、教育特點及其復(fù)雜互動的洞察與思考。

為了深入系統(tǒng)地分析教育與社會的關(guān)系，劉驥在本科導(dǎo)師的推薦下，開始接觸不同領(lǐng)域的學(xué)者和研究團(tuán)隊，參與了多項學(xué)術(shù)工作與調(diào)研實踐，最終堅定了他繼續(xù)深造的想法，并成功申請赴美國久負(fù)盛名的高等學(xué)府哥大求學(xué)，一口氣碩博連讀完成了比較教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。

在哥大學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，為劉驥搭建起跨學(xué)科的學(xué)術(shù)體系。令他印象深刻的，是他的博士生導(dǎo)師尤其注重研究方法和理論的雙重訓(xùn)練，以及建議他擴(kuò)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識?！安┦科陂g，我有超過一半的學(xué)分是經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論與方法課程的。在我的導(dǎo)師看來，未來的教育研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣茖W(xué)范式，而經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與實證工具能讓學(xué)術(shù)研究更具政策說服力。”這一與眾不同的交叉學(xué)科經(jīng)歷，影響了劉驥生活的方方面面。

2017年，在導(dǎo)師的推薦下，劉驥進(jìn)入世界銀行工作，直接參與世界銀行旗艦報告《世界發(fā)展報告》的撰寫。這段經(jīng)歷，讓他養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)高效的工作習(xí)慣?！芭e個例子，因為我們團(tuán)隊所有的研究方案和結(jié)果直接向世行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅·羅默（Paul M.Romer）匯報，所以羅默會對文稿內(nèi)容進(jìn)行逐字審讀，甚至要求逗號與字?jǐn)?shù)比例控制在2.3%以內(nèi)。這是一種對文字精準(zhǔn)度的極致細(xì)節(jié)要求，至今對我教學(xué)與科研的嚴(yán)謹(jǐn)性有著很重要的影響?！?/span>

在西部，看見教育的未來

在世界銀行的工作，讓劉驥還沒博士畢業(yè)就站在了全球教育發(fā)展的高度，但他始終牽掛著祖國的教育事業(yè)。2017年國慶節(jié)前夕，劉驥參加了由時任國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在哥大主持召開的首輪中美社會和人文對話系列活動，讓他堅定了教育報國的理想信念。2018年，陜西省赴紐約引才，政策的支持、家鄉(xiāng)的召喚，再加上內(nèi)心深處的家國情懷，讓他很自然地作出了回國的決定。

在劉驥看來，哥大的求學(xué)經(jīng)歷，既是學(xué)術(shù)研究的歷練，更是一場意義非凡的愛國主義教育體驗。“我讀研究生的時候?qū)戇^一本郭秉文先生的教育人物傳記，有幸學(xué)習(xí)了陶行知、蔣夢麟、張伯苓等很多與郭先生同樣有著教育報國情懷的哥大先賢的事跡，他們激勵引領(lǐng)著我們這批新時代的留學(xué)生。” 

2019年，劉驥以海外人才引進(jìn)方式入職陜師大?；貒螅杆僬覝?zhǔn)了自己的定位——立足國家想學(xué)術(shù)、扎根三秦做研究——圍繞西部教育實際、對接國家戰(zhàn)略需求、推動國際教育經(jīng)驗本土化，全身心投入西部教育建設(shè)與發(fā)展事業(yè)。

回國后，劉驥獲批的第一個課題就是國家社會科學(xué)基金青年項目“就業(yè)不確定性下的精準(zhǔn)技能培訓(xùn)對策研究”?！拔业难芯筷P(guān)注新發(fā)展形勢下學(xué)習(xí)與技能升級的需求重構(gòu)，希望圍繞人機(jī)技能互補、技能新陳代謝、技能貶值異質(zhì)等問題，研究如何通過面向成人的教育教學(xué)，增強(qiáng)勞動者應(yīng)對技術(shù)變革和就業(yè)風(fēng)險的能力?！彼f。

2021年，劉驥開始接手陜師大成人教育碩士學(xué)位點的建設(shè)工作。這是一個當(dāng)時并不熱門的專業(yè)，甚至比較邊緣。但劉驥卻看到了未來的潛力：“這是一個藍(lán)海領(lǐng)域，現(xiàn)在國家越來越重視終身學(xué)習(xí)，特別是AI正在推動教育與就業(yè)關(guān)系重塑，正規(guī)的學(xué)齡教育與學(xué)校教育之外還存在巨大且未被滿足的學(xué)習(xí)需求?！?/span>

為推動研究落地，劉驥精準(zhǔn)對接地方需求，將學(xué)術(shù)研究與西部教育實踐深度綁定。“為什么我們這次又來商洛市調(diào)研？”他介紹，在2024年商洛市獲批加入全國學(xué)習(xí)型城市網(wǎng)絡(luò)后，他和團(tuán)隊第一時間將目光聚焦于此，通過梳理國家政策脈絡(luò)、介紹國際經(jīng)驗，聯(lián)合商洛市政府、市教育局，共同為商洛的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)努力，希望能把陜西的終身學(xué)習(xí)實踐研究好、總結(jié)好、介紹好。

這次調(diào)研，調(diào)研組還專門來到“商洛行知課堂”的直播現(xiàn)場。該活動已經(jīng)成為商洛市學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的一大品牌，從市區(qū)到區(qū)縣定期舉辦專題講座，每一次都真真切切“送進(jìn)”百姓家中，緊扣當(dāng)?shù)孛癖娦枨蟆?/span>

如今，商洛市的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)已形成可向國際推廣的中國經(jīng)驗?！拔覀冋褔H教育理念和本地學(xué)習(xí)需求有機(jī)結(jié)合起來，不是生搬硬套，而是讓它扎進(jìn)中國的教育土壤里?！眲ⅢK說，此次和農(nóng)教中心的聯(lián)合調(diào)研，正是對這些實踐經(jīng)驗的深度復(fù)盤與提煉?！霸谝痪€城市從事教育工作，多我或少我一個可能不會有太大區(qū)別，但若沒有來陜西工作，像商洛這樣在秦嶺腹地的教育實踐，可能就會少一個向外交流的窗口。西部教育關(guān)心的人多了，也就發(fā)展得更好了。”

在劉驥的努力下，陜師大的成人教育學(xué)科實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，甚至在全國“拼”出了一定的影響力。“以前我們很少在全國性和國際性會議、論壇等活動上發(fā)聲。現(xiàn)在，我們的學(xué)生在成人教育領(lǐng)域的研究成果不僅得到學(xué)界認(rèn)可，還多次被聯(lián)合國教科文組織等官方平臺推介。學(xué)生畢業(yè)前就能鎖定就業(yè)，進(jìn)入一流學(xué)府攻讀博士也已成為常態(tài)。”從冷門學(xué)科到特色優(yōu)勢學(xué)科，劉驥用他的實際行動證明，西部高校也能筑起教育研究高地，在西部同樣能看見教育強(qiáng)國的未來。

“好老師”的延續(xù)

劉驥的育人理念，深受自身經(jīng)歷的影響。從小學(xué)時幫助他適應(yīng)海外學(xué)習(xí)環(huán)境的班主任老師，到本科時為他開闊學(xué)術(shù)視野的榮譽課程導(dǎo)師和研究生階段悉心指導(dǎo)他職業(yè)發(fā)展的碩博導(dǎo)師，再到回國后遇到的陜師大院系領(lǐng)導(dǎo)……“這些好老師，用自己的言行影響著我，讓我明白教育的本質(zhì)是‘一個優(yōu)秀的人積極影響另一個人變得更加優(yōu)秀’的過程?！比缃?，他也用同樣的方式影響著自己的學(xué)生，將師者的溫情與責(zé)任不斷傳承。

“學(xué)生們考到陜師大需要花很大精力，一點不亞于‘千軍萬馬過獨木橋’，把幾年的青春時光交給我。這不僅是緣分，更是責(zé)任。他們未來的發(fā)展，都會受到我為他們提供怎樣的指導(dǎo)和幫助的影響?！币虼?，在對學(xué)生的培養(yǎng)與交流中，劉驥給自己提了三個要求，以確保師生間能充分、有效地溝通。

第一個要求是：開展有組織的團(tuán)隊學(xué)習(xí)與研究。“每個星期五的午休時間（12:30-14:30），我要求自己‘不亂跑’，把這段時間專門留給學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊指導(dǎo)?！痹谶@段時間里，他通過組織組會，讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)和研究進(jìn)展，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討、開展科研素養(yǎng)訓(xùn)練。這個習(xí)慣劉驥已堅持多年。

第二個要求是：每周與每位學(xué)生進(jìn)行一次一對一的獨立溝通?！敖M會是‘一對多’，難免有照顧不到的地方，一對一溝通能精準(zhǔn)解決每個學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，共同解決他們最棘手的問題?！笔苓^往經(jīng)驗的影響，劉驥非常注重學(xué)生提出問題、表達(dá)問題的能力。他常對學(xué)生說：“真正出色的研究生，是能把自己遇到的問題說出來、講清楚，轉(zhuǎn)化變成老師的‘作業(yè)’，讓我來幫你一起解決?！?/span>

在劉驥的引導(dǎo)下，他的學(xué)生們養(yǎng)成了主動溝通的習(xí)慣。同時，他也對自己提了第三個要求：學(xué)生的問題必須盡快、優(yōu)先答復(fù)?！拔覀儍?nèi)部做過統(tǒng)計，同學(xué)們也很認(rèn)可，短則三五分鐘，最長不超過15分鐘，他們發(fā)給我的問題肯定能得到答復(fù)。”他分享道。

從學(xué)習(xí)上的論文選題，到生活中的情緒困惑，再到就業(yè)時的選擇糾結(jié)，劉驥就像學(xué)生的“知心大叔”和“114市民熱線”。曾有一位學(xué)生畢業(yè)時拿到某上市企業(yè)的工作offer后，在就業(yè)和讀博之間猶豫不定，劉驥就幫他細(xì)致分析利弊，并作出適合自己的選擇。在這一過程中，劉驥也收獲了作為教師的獨特樂趣：“我很喜歡跟學(xué)生聊天。通過跟‘00后’交流他們天馬行空的想法，我能感受到教育工作的價值，特別是幫助他們在分析和解決問題中成長，也讓我很有成就感?！?/span>

2021年，劉驥跟隨十四屆全國政協(xié)副主席、民進(jìn)中央常務(wù)副主席朱永新赴廣西柳州開展職業(yè)教育調(diào)研。此后，他積極發(fā)揮自身比較優(yōu)勢，承擔(dān)了多項教育部委托課題?！斑^去一年來，我們團(tuán)隊牽頭主筆的咨政報告有20余份被教育決策部門采納，其中一半獲得肯定性批示?！痹陂_展政策研究時，他帶領(lǐng)團(tuán)隊從資料搜集、數(shù)據(jù)整理到政策建議擬定，在解決基層教育實際問題中錘煉學(xué)術(shù)思考能力?！斑@種將學(xué)術(shù)創(chuàng)新與社會服務(wù)相結(jié)合、將國家需求與個人發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)思路，能讓學(xué)生更理解學(xué)術(shù)研究的價值。因此，我們團(tuán)隊創(chuàng)新的重要方向，就是根據(jù)國家發(fā)展的需求邏輯開展教學(xué)科研和人才培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事、關(guān)心中國教育發(fā)展，在解決教育實際問題中實現(xiàn)個人能力的提高，這也是一種思政教育?！眲ⅢK說。

對于所負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培養(yǎng)的來華留學(xué)生，劉驥也有著嚴(yán)格且務(wù)實的要求。陜師大的來華留學(xué)生大多來自“一帶一路”沿線國家和地區(qū)，他曾語重心長地對來華留學(xué)生說：“我也做過留學(xué)生。你們從這么遠(yuǎn)的地方來到中國，甚至中途要轉(zhuǎn)好幾次飛機(jī)，不能只為了一紙文憑，一定要學(xué)真本事?！币虼耍髞砣A留學(xué)生必須學(xué)好中文，因為“語言是了解中國文化的鑰匙”。同時，盡管資源有限，他還是盡可能支持來華留學(xué)生走出校園去調(diào)研，去了解和感受真實的中國?！扒耙魂噭値W(xué)生們?nèi)チ松虾?，接下來還計劃讓他們?nèi)テ渌鞘锌纯?，讓他們明白中國很大，不只是校園和西安的樣子?！?/span>

多年的用心培養(yǎng)，結(jié)出了豐碩的育人成果。劉驥所培養(yǎng)的碩士研究生全部進(jìn)入985高校攻讀博士學(xué)位，實現(xiàn)了100%的升學(xué)與就業(yè)；本科生均升入碩士階段，有的進(jìn)入英國華威大學(xué)、布里斯托大學(xué)等海外名校，有的考入香港大學(xué)、澳門大學(xué)、華南師范大學(xué)等境內(nèi)高校?！斑@兩年我們明顯感受到學(xué)生的發(fā)展越來越好，很多人能同時拿到多所頂尖高校的offer，自主選擇適合自己的發(fā)展平臺?！闭f起學(xué)生的成就與發(fā)展，劉驥言語中充滿驕傲與自豪。

推動中外教育交流互鑒

“新時代的海歸學(xué)者，應(yīng)該成為連接中外教育交流的‘雙車道’甚至‘多車道’橋梁——既要把國際經(jīng)驗、教訓(xùn)與案例引進(jìn)來，也要把中國教育的經(jīng)驗傳播出去?！边@是劉驥對自己的定位，也是他一直踐行的目標(biāo)。

前后10余年的海外經(jīng)歷，讓劉驥能夠深入理解國外不同語言文化與制度，更精通國際規(guī)則與話語體系?；貒螅鞑康膶嵺`，讓他深刻了解中國教育的實際需求，這種“雙重優(yōu)勢”，為他在中外教育互鑒中發(fā)揮獨特作用奠定了基礎(chǔ)。

在“引進(jìn)來”的過程中，劉驥始終堅持“問題導(dǎo)向”和“交流互鑒”。“世界就是我們的試驗田，我們要挖掘世界上不同教育形態(tài)、不同教育教學(xué)方式的智慧，為中國教育強(qiáng)國建設(shè)提供案例參考，以及識別必須繞開的雷區(qū)?！?/span>

“以前我們只學(xué)國外好的經(jīng)驗和成功的案例，現(xiàn)在也要去了解國外教育發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)是什么”例如，美國總統(tǒng)特朗普競選期間曾提出建立“美國學(xué)院”，提供免費在線課程，但這一計劃最終停滯。劉驥團(tuán)隊針對這一事件展開研究，總結(jié)其中教訓(xùn)：“缺少具體的落實方案，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、課程體系和師資隊伍，所謂的‘免費全民在線教育’只能是空想?！边@份研究報告，為理解國際教育發(fā)展中的政策阻滯提供了重要參考。

在借鑒國際經(jīng)驗的同時，劉驥也注重國際經(jīng)驗的本土化，結(jié)合中國國情進(jìn)行創(chuàng)新。劉驥認(rèn)為，海歸學(xué)者最大的優(yōu)勢就是“既了解中國，也了解世界”，能夠成為連接中外教育交流的橋梁。“以前的留學(xué)生更多是把國外先進(jìn)知識帶回來，而新時代的海歸，更應(yīng)帶著國內(nèi)發(fā)展的實際問題去探尋世界能夠提供的實踐智慧，實現(xiàn)雙向而豐富的交流?！?/span>

同時，劉驥積極推動中國教育經(jīng)驗“走出去”。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前“一帶一路”沿線國家和地區(qū)都十分關(guān)注中國教育，希望中國的經(jīng)驗?zāi)軌驗槠涮峁﹨⒖?。而西安市作為“一帶一路”重要?jié)點，是中國教育經(jīng)驗對外傳播的重要窗口。

去年，劉驥受邀到哈薩克斯坦訪問講學(xué)，向外方學(xué)者介紹我國教育數(shù)字化和終身教育體系建設(shè)的經(jīng)驗?！爸衼唶矣泻芏嗥h(yuǎn)地區(qū)、教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，我們的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗對他們有很重要的參考價值。例如，在線課堂如何實現(xiàn)、需要搭建什么樣的平臺等。而且，這樣的交流某種程度上也是將我們的前沿技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和品牌宣傳出去的好機(jī)會?！?/span>

同樣在去年，哈薩克斯坦的高校向劉驥發(fā)出邀請，希望他參與競標(biāo)聯(lián)合項目，以借鑒中國的教育發(fā)展經(jīng)驗。他向哈方合作者提出了在哈薩克斯坦開展中國國家智慧教育公共服務(wù)平臺（國際版）海外推廣的促進(jìn)和評估研究的建議?！拔覀冊O(shè)計了國際通行的隨機(jī)干預(yù)實驗研究，觀察平臺的注冊率、完課率和使用效果，來摸清他們學(xué)生使用國家智慧教育公共服務(wù)平臺（國際版）時，到底喜不喜歡用、用得好不好，還有哪些地方需要改進(jìn)。”劉驥解釋道，“如果學(xué)生覺得好用，自然會繼續(xù)使用并推薦給更多人，慢慢就能產(chǎn)生輻射帶動作用。”

身為海歸青年教師，一直以來，劉驥積極參與和開展國際學(xué)術(shù)交流，在國際舞臺上發(fā)出中國聲音。無論是在美國華盛頓的世界銀行，還是在瑞士日內(nèi)瓦的瑞士發(fā)展合作署等工作中，他都憑借專業(yè)能力贏得了國際同行的認(rèn)可?！耙酝@類國際專家崗位多是西方學(xué)者，我們的參與讓國際社會看到了中國學(xué)者的專業(yè)力量?！?/span>

從商洛市“熱火朝天”的社區(qū)學(xué)習(xí)現(xiàn)場，到成人教育學(xué)位點的“藍(lán)海開拓”，再到咨政報告的精準(zhǔn)服務(wù)，多年來，劉驥始終以海歸學(xué)者的國際視野深耕西部教育發(fā)展，躬身搭建中外教育互鑒的橋梁，更以師者擔(dān)當(dāng)為學(xué)生成長領(lǐng)航引路。這些經(jīng)歷，也讓他對個人價值、學(xué)術(shù)追求與報國志向的關(guān)系有了愈發(fā)深刻的體悟。談及自己一路走來的選擇與堅守，劉驥認(rèn)為：“海歸青年教師應(yīng)當(dāng)把自己的小事、國家的大事和學(xué)術(shù)共同體發(fā)展的要事這三者聯(lián)系起來，產(chǎn)生共振，這樣才能夠讓我們的工作更加順暢，生活更加幸福。就像射擊一樣，透過準(zhǔn)星，將這三點連成一線?！?/span>

【記者手記】

于細(xì)節(jié)處見初心，于平凡中顯擔(dān)當(dāng)。在跟隨劉驥調(diào)研、與他交流的過程中，總被他身上兩種交融的氣質(zhì)所打動——既有海歸學(xué)者的開闊通透，又有實干者的沉穩(wěn)熱忱。通過這場在調(diào)研途中完成的采訪，我們看到了更多藏在學(xué)術(shù)成就背后的細(xì)碎故事，也讓這位海歸學(xué)者的形象愈發(fā)鮮活立體。

劉驥與《神州學(xué)人》的緣分，可以追溯到2015年。那時他還在美國攻讀博士學(xué)位，中國駐紐約總領(lǐng)館教育組會定期寄送《神州學(xué)人》雜志?！皬?015年開始，一直收到2018年，家里堆了厚厚的一摞，現(xiàn)在想起來還很有感觸?！眲ⅢK回憶道。這份跨越重洋的聯(lián)系，是他當(dāng)時了解國內(nèi)信息的重要窗口，也悄然呼應(yīng)著他后來歸國扎根的事業(yè)選擇。

而在更早的2014年，一個人物和他的故事深深觸動了劉驥。那一年恰逢中國第一位留美教育學(xué)博士郭秉文從哥大畢業(yè)的百年紀(jì)念，劉驥主動參與到郭秉文傳記的撰寫工作中?！皬?013年底就開始籌備，到2014年底完成初稿，2015年正式出版，中間反復(fù)修改了無數(shù)次?！弊珜戇^程中，他查閱了大量一手資料，深入了解郭秉文等早期留學(xué)生“學(xué)成歸國、服務(wù)教育”的事跡，內(nèi)心深受觸動。“這些前輩的家國情懷，為我們這些后輩樹立了典范。”這段經(jīng)歷，也讓他更加堅定了“學(xué)成歸國、報效祖國”的信念。

在劉驥看來，留學(xué)人員是中國和世界交流的“橋梁”。“我們既了解中國，也了解世界。同時，我們在中國工作，知道國家的需求，更能發(fā)揮橋梁作用?！泵恳淮魧W(xué)生都肩負(fù)不同的使命?！叭鐥钫駥?、鄧稼先等前輩，重在將國外先進(jìn)知識帶回來；而我們這一代，更要注重雙向交流，帶著國內(nèi)的問題去探尋世界智慧，再把中國經(jīng)驗分析透、組織好，分享出去?！边@種面向世界、扎根中國的視野，已成為他教學(xué)實踐的鮮明特點。

采訪中，劉驥還充分展現(xiàn)出作為一名教育領(lǐng)域?qū)W者對“人”成長成才的思考，多次提到“全面也是一種拔尖”這一觀點。他并不推崇單一的學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，而更希望學(xué)生在學(xué)業(yè)、體育、心理、社交等各個維度都能全面發(fā)展?！拔也灰髮W(xué)生在某一領(lǐng)域做到極致，但希望他們力所能及地面面俱到，這樣更容易適應(yīng)未來充滿不確定性的社會，也能獲得更高的人生幸福感?！倍救耍∈沁@一理念的踐行者，從跨學(xué)科的學(xué)術(shù)訓(xùn)練到多元的實踐經(jīng)歷，從教學(xué)科研、學(xué)生培養(yǎng)到國際交流，他像一個多軌道切換自如的“舵手”，行穩(wěn)而致遠(yuǎn)。（本刊記者 伍依然 本文圖片由受訪者提供）

來源：《神州學(xué)人》（2026年第2-3期合刊）