泉州海洋職業(yè)學院：強化人工智能人才培養(yǎng)，促進高質量就業(yè)

近日，在泉州海洋職業(yè)學院海洋工程裝備技術專業(yè)課堂上，學生依托實時接入的行業(yè)平臺數(shù)據(jù)，借助人工智能系統(tǒng)開展數(shù)據(jù)分析與方案模擬訓練，從問題識別、建模研判到方案生成與驗證，逐步完成接近真實崗位流程的技術任務。

這是該校推進OPC（One Person Company，一人公司）能力訓練模式的一次新嘗試。

“學校緊扣學生就業(yè)需求與行業(yè)發(fā)展趨勢，以人工智能為關鍵抓手全面重構人才培養(yǎng)體系?！比莺Ｑ舐殬I(yè)學院常務副校長唐學學介紹，學校通過校企共建產(chǎn)業(yè)學院、升級實訓體系、打造高含金量技能認證等舉措，構建面向數(shù)字經(jīng)濟的人才培養(yǎng)新范式。

系統(tǒng)布局：構建“人工智能+專業(yè)”人才培養(yǎng)體系

泉州海洋職業(yè)學院緊抓人工智能發(fā)展機遇，于2025年9月與華為、科大訊飛共建人工智能產(chǎn)業(yè)學院，構建“學習—實訓—認證—就業(yè)—發(fā)展”一體化培養(yǎng)通道，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接。

近年來，學校在智慧校園建設方面投入了大量專項資金，與頭部企業(yè)合作，構建了集教學、服務、管理一體化的數(shù)字化協(xié)作體系，推動業(yè)務流程智能化再造。學校還相繼建成華為人工智能實訓中心、科大訊飛同聲傳譯智慧教室、船員智慧考場等實踐平臺，形成覆蓋教學、實訓、科研與學業(yè)評價的技術支撐體系。

泉州海洋職業(yè)學院董事長助理王鵬飛表示，學校以產(chǎn)教融合、校企協(xié)同為主線，通過課程體系重構、實訓平臺升級、產(chǎn)業(yè)資源深度嵌入，打造契合數(shù)字經(jīng)濟需求的技術技能人才培養(yǎng)模式。

課堂變革：人工智能融入教學全過程

泉州海洋職業(yè)學院面向全體學生開設人工智能通識課程，在專業(yè)課程中引入人形智能體、機械臂等智能設備，以項目驅動開展工程實踐。

“課程引導學生運用人工智能技術與工具解決產(chǎn)業(yè)端真實場景問題，讓學生在實踐中建立對人工智能技術的應用認知與實操能力?！笔谡n教師陳志雄表示。

以學生就業(yè)能力培育為導向，泉州海洋職業(yè)學院通過“數(shù)字通識素養(yǎng)提升、專業(yè)課程AI融合、產(chǎn)業(yè)場景人才培養(yǎng)”三層路徑，推動人工智能與教學全過程的場景化融合。

據(jù)介紹，學?，F(xiàn)已上線48門人工智能相關課程，并計劃在“十五五”期間持續(xù)開發(fā)超500門AI課程。該校常務副校長唐學學表示，人工智能教學改革的關鍵不在于增加課程數(shù)量，而在于以技術重塑教學方式，使學生在校期間就能夠形成面向未來崗位的職業(yè)能力結構。

以技強能：以高含金量技能認證鍛造崗位能力

將技術認證作為連接教學與崗位的重要抓手，學校面向學生開展華為、科大訊飛等技術認證與培訓，使人才培養(yǎng)標準直接對接行業(yè)技術標準與崗位能力要求。

該校引入華為云高級云計算開發(fā)工程師、人工智能系統(tǒng)架構師等數(shù)十種高等級認證項目。學生需要以項目組成員身份參與真實項目的模塊化訓練，從“學技術”逐步走向“用技術和工具解決產(chǎn)業(yè)端實際問題”。

來自華為、科大訊飛等企業(yè)技術專家深度參與教學與實訓過程，擔任企業(yè)導師，將企業(yè)真實項目經(jīng)驗與技術規(guī)范引入課堂，使人才培養(yǎng)過程更加貼近產(chǎn)業(yè)一線需求。

“在企業(yè)導師指導下完成項目訓練，更接近真實工作節(jié)奏和技術標準，也讓我們更清楚未來崗位需要什么能力?！比斯ぶ悄芗夹g應用專業(yè)2025級學生王淼淼表示。

實踐探索：以OPC項目拓展就業(yè)新形態(tài)

學校聯(lián)合智譜AI啟動“OPC（One Person Company，一人公司）”項目，嘗試借助大模型與智能體技術，將原本需要團隊協(xié)作完成的數(shù)字業(yè)務重構為“個人+AI+標準化流程”的新型工作方式。

OPC項目由學校專項投入資金，首批開放100個智譜AI GLM-Coding高級別賬號。在高年級學生項目實踐經(jīng)驗的引領下，賬號資源重點面向大一新生選拔開放。

項目同時引入AI“虛擬CTO”輔助機制。在導師和企業(yè)技術專家指導下，學生圍繞小程序開發(fā)、數(shù)字內容服務、電商運營、數(shù)據(jù)處理及企業(yè)數(shù)字化服務等真實業(yè)務場景開展項目實踐，逐步形成“成果可交付、模式可運營、能力可持續(xù)提升”的復合型職業(yè)能力體系。

該校對外合作處負責人蔣濱濱表示，OPC項目不是簡單的創(chuàng)業(yè)訓練，而是依托真實業(yè)務場景，系統(tǒng)培養(yǎng)學生在AI時代的項目執(zhí)行能力、資源整合能力和價值創(chuàng)造能力。

據(jù)介紹，泉州海洋職業(yè)學院將持續(xù)完善人工智能相關專業(yè)建設、師資培養(yǎng)與實訓條件升級，深化校企協(xié)同育人與崗課賽證融合，推動課程體系、認證體系與項目實踐的聯(lián)動升級，將人工智能深度融入辦學質量提升全過程。

（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 龍超凡 通訊員 李怡然）