思政課如何讓大學(xué)生“心動(dòng)”

　　運(yùn)用接地氣、有溫度、具象化的教學(xué)話語(yǔ)，打通思想引領(lǐng)的“神經(jīng)末梢”，讓思政課既有理論的高度和深度，又具備直抵人心的感染力和時(shí)代感，真正實(shí)現(xiàn)有意義與有意思的有機(jī)統(tǒng)一

　　思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課建設(shè)是黨領(lǐng)導(dǎo)教育工作的重中之重?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作”，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)青少年理想信念教育”。這對(duì)高校思政課提出了更高要求。提升高校思政課實(shí)效性，關(guān)鍵在于讓大學(xué)生“心動(dòng)”，否則再深?yuàn)W的理論也難免變?yōu)榭罩袠情w。因此，高校思政課要在教學(xué)話語(yǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破，運(yùn)用接地氣、有溫度、具象化的教學(xué)話語(yǔ)，打通思想引領(lǐng)的“神經(jīng)末梢”，讓思政課既有理論的高度和深度，又具備直抵人心的感染力和時(shí)代感，真正實(shí)現(xiàn)有意義與有意思的有機(jī)統(tǒng)一。

　　1 深化思政課教學(xué)話語(yǔ)內(nèi)容，推進(jìn)內(nèi)容共鳴

　　馬克思說(shuō)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！彼颊n的本質(zhì)是講道理，教學(xué)話語(yǔ)是思政課教師把理論知識(shí)講清楚、講透徹的媒介。要讓大學(xué)生真正聽(tīng)得懂并且用得上，思政課教師就必須擺脫照本宣科的生硬感，用接地氣的話語(yǔ)吸引他們。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵路徑在于敘事賦能。

　　用好故事話語(yǔ)，提高話語(yǔ)內(nèi)容的共情感染力。理論的說(shuō)服力最終要落腳到人心的感召力上。習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講。”思政課教師要善于發(fā)掘和運(yùn)用那些承載著時(shí)代精神、彰顯人性光輝、貼近青年生活的真實(shí)故事，以小故事講大道理、以小哲理講大觀點(diǎn)，讓理論知識(shí)不只是書(shū)本上的文字，而是化為可親近、易共情的鮮活敘事，有效增強(qiáng)大學(xué)生的情感代入和認(rèn)知認(rèn)同。例如，在講述高水平科技自立自強(qiáng)時(shí)，可以引入中國(guó)航天嫦娥團(tuán)隊(duì)、神舟團(tuán)隊(duì)平均年齡33歲，北斗團(tuán)隊(duì)平均年齡35歲，東方紅四號(hào)團(tuán)隊(duì)平均年齡29歲，衛(wèi)星應(yīng)用團(tuán)隊(duì)平均年齡28歲等的青春奮斗故事。通過(guò)這樣的青春敘事，讓大學(xué)生在情感的共鳴和價(jià)值的共振中，完成從旁觀者到參與者、從認(rèn)知到認(rèn)同的深度轉(zhuǎn)變。

　　用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典話語(yǔ)，增強(qiáng)思政教育的歷史縱深感和民族認(rèn)同感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的思政素材，思政課教師要善于援引經(jīng)史典籍、化用節(jié)慶習(xí)俗、巧用民間智慧，將其中蘊(yùn)含的民為邦本、仁者愛(ài)人的治國(guó)智慧，知行合一、格物致知的求知精神等思想精華，用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話語(yǔ)方式進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。例如，在闡釋構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體理念時(shí)，思政課教師可化用天下一家的秩序理想、協(xié)和萬(wàn)邦的和合之道等展開(kāi)敘事，使這些跨越時(shí)空的智慧結(jié)晶成為解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要資源，引導(dǎo)大學(xué)生在感知文化魅力中領(lǐng)悟理論深度，感悟中國(guó)立己達(dá)人的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

　　用好時(shí)代話語(yǔ)，增加話語(yǔ)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)關(guān)照力?！坝玫蒙稀笔菣z驗(yàn)思政課教學(xué)實(shí)效的試金石。如果大學(xué)生認(rèn)為課堂所學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界、個(gè)人發(fā)展毫無(wú)關(guān)聯(lián)，那么再深刻的理論也將失去吸引力。創(chuàng)新思政課教學(xué)話語(yǔ)要聚焦時(shí)代主題和發(fā)展現(xiàn)狀，并通過(guò)敘事將理論知識(shí)與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切、人生困惑等緊密結(jié)合。思政課教師要將黨的創(chuàng)新理論、新時(shí)代偉大成就等有機(jī)融入教學(xué)全過(guò)程，把道理、學(xué)理、哲理講進(jìn)大學(xué)生心里，幫助大學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生將理想信念轉(zhuǎn)化為投身強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的實(shí)際行動(dòng)，讓他們?cè)谫N合實(shí)際的敘事故事中領(lǐng)悟到理論之美，增強(qiáng)思政課的感召力。例如，四川省大涼山深處的“懸崖村”村民曾經(jīng)只能依賴(lài)17段垂直于絕壁的藤梯攀爬出入，在國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策的支持下，這里建起了堅(jiān)固的鋼梯“天路”，后來(lái)易地搬遷，村民住進(jìn)了設(shè)施齊全的新居，孩子實(shí)現(xiàn)了就近入學(xué)。這一真實(shí)發(fā)生的“天塹變通途”的完整敘事，將人民至上的價(jià)值理念，具象化為一個(gè)個(gè)家庭命運(yùn)轉(zhuǎn)折、孩童綻放笑容的溫暖圖景，使大學(xué)生得以在具體而微的場(chǎng)景中，真切感受到政策的溫度和時(shí)代的厚度，有所思考并付諸行動(dòng)。

　　2 優(yōu)化思政課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)方式，拉近話語(yǔ)距離

　　語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)是話語(yǔ)能力的外在呈現(xiàn)。思政課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)是教師向?qū)W生傳播理論知識(shí)、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和思想交流的重要載體。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課教師提出“六要”要求，在“人格要正”一條中強(qiáng)調(diào)，“思想要有境界，語(yǔ)言也要有魅力”。思政課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)方式直接影響著大學(xué)生對(duì)話語(yǔ)內(nèi)容的認(rèn)同和對(duì)教師的信任。因此，要想煥發(fā)思政課的活力，就要注意思政課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)方式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人、以理服人。

　　將理論話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為具象化的生活話語(yǔ)，以場(chǎng)景構(gòu)建增強(qiáng)思想引領(lǐng)的穿透力。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的?！彼颊n教師應(yīng)準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和精神需求，在教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)中將抽象理論置于可觸可感的沉浸式場(chǎng)景。比如，在鄉(xiāng)村振興示范村的田間地頭講解共同富裕的實(shí)踐邏輯，在城市社區(qū)基層治理一線述說(shuō)務(wù)實(shí)服務(wù)智慧，等等。這種“理論+場(chǎng)景”的教學(xué)模式，通過(guò)營(yíng)造貼近現(xiàn)實(shí)、融合情感、激發(fā)思考的敘事空間，讓理論知識(shí)變得易聽(tīng)懂、易接受、易傳播，使大學(xué)生在親身體驗(yàn)和多維互動(dòng)中深化理解、強(qiáng)化認(rèn)同。

　　善用網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)，增強(qiáng)思政課堂的青春共鳴力。當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)和社交。思政課教師要了解大學(xué)生的這些特點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，在備課時(shí)合理引入一些屬于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在把思政課道理講準(zhǔn)確的同時(shí)講通俗，讓大學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)，提高課堂的“抬頭率”。例如，通過(guò)講述北斗導(dǎo)航系統(tǒng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)數(shù)十年如一日攻堅(jiān)克難、最終實(shí)現(xiàn)核心器部件100%國(guó)產(chǎn)化的“硬核”故事，引導(dǎo)大學(xué)生理解“奮斗本身就是一種幸?！钡纳羁虄?nèi)涵。

　　從個(gè)人獨(dú)白到走心對(duì)話，促進(jìn)思政課更加生動(dòng)有趣、富有感染力。話語(yǔ)的生命力在于對(duì)話而非單純灌輸。要想激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，思政課教師就要打破“我講你聽(tīng)”的授課模式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)多層次、情境化的對(duì)話場(chǎng)域。例如，在講解高質(zhì)量發(fā)展時(shí)，設(shè)置“網(wǎng)紅城市現(xiàn)象是流量泡沫還是發(fā)展新動(dòng)能”的議題辯論，引導(dǎo)大學(xué)生從文旅融合、數(shù)字治理等多角度展開(kāi)思辨和互動(dòng)。又如，在闡釋共同富裕政策時(shí)，發(fā)起“我的專(zhuān)業(yè)能為共同富裕做什么”的實(shí)踐討論，鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合學(xué)科背景提出行動(dòng)設(shè)想，將國(guó)家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為個(gè)人責(zé)任。這些對(duì)話實(shí)踐，多以啟發(fā)式的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生用喜歡的思維方式和話語(yǔ)體系表達(dá)觀點(diǎn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和思辨能力，促進(jìn)師生在思維碰撞和話語(yǔ)交流中增進(jìn)理解、達(dá)成共識(shí)。

　　3 強(qiáng)化思政課教學(xué)話語(yǔ)傳播方式，增強(qiáng)話語(yǔ)效果

　　習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”數(shù)智時(shí)代塑造了全新的話語(yǔ)環(huán)境，豐富了思政課教學(xué)話語(yǔ)的傳播方式。科學(xué)運(yùn)用數(shù)智技術(shù)成為思政課教育教學(xué)改革的必然選擇。

　　巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)數(shù)智化教學(xué)場(chǎng)景。思政課教師可合理利用短視頻、直播互動(dòng)等輕量化形式，將課堂延伸至社交網(wǎng)絡(luò)和互動(dòng)社區(qū)，借助虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，開(kāi)展沉浸式、情境式教學(xué)。比如，利用中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)紀(jì)念館推出的“數(shù)字一大·初心之旅”項(xiàng)目，讓大學(xué)生“親歷”黨的一大會(huì)議召開(kāi)的這一偉大開(kāi)端，在交互任務(wù)中體驗(yàn)革命先驅(qū)的抉擇，實(shí)現(xiàn)紅色歷史從靜態(tài)陳列到可感知、可共鳴的沉浸化傳承。

　　開(kāi)發(fā)數(shù)智化教學(xué)資源，推動(dòng)思政課教學(xué)話語(yǔ)從靜態(tài)文本符號(hào)轉(zhuǎn)向多維感官聯(lián)動(dòng)的動(dòng)態(tài)傳播模式。思政課教師可深度整合數(shù)智技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用數(shù)據(jù)可視化和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，將抽象理論轉(zhuǎn)化為可知可感的動(dòng)態(tài)圖表、交互模型和虛擬場(chǎng)景。例如，在講解共建“一帶一路”倡議時(shí)，可借助交互式數(shù)據(jù)地圖，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)貿(mào)易流向和合作成果，化宏觀敘事為微觀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)資源的豐富性和直觀性。

　　善用智能算法和用戶(hù)畫(huà)像，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)。思政課教師可依托大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，及時(shí)捕捉大學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)和困惑點(diǎn)，精準(zhǔn)把握大學(xué)生的認(rèn)知偏好，滿(mǎn)足他們對(duì)學(xué)習(xí)資源類(lèi)型的個(gè)性化需求，變“千人一面”的泛化傳播為“量身定制”的精準(zhǔn)滴灌。例如，可通過(guò)構(gòu)建“思政能力成長(zhǎng)畫(huà)像”智能系統(tǒng)，及時(shí)準(zhǔn)確把握大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為每名學(xué)生都生成動(dòng)態(tài)的“理論理解—價(jià)值認(rèn)同—實(shí)踐關(guān)懷”能力圖譜。這不僅能夠增強(qiáng)思政課教學(xué)互動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，更有助于構(gòu)建因材施教的智慧思政教育新樣態(tài)，從而全面提升思政課育人效能。

　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|大學(xué)馬克思主義學(xué)院，郝書(shū)翠系該院教授、博士生導(dǎo)師。本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金高校思想政治理論課研究專(zhuān)項(xiàng)“新時(shí)代‘大思政課’建設(shè)研究”［21VSZ035］成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月19日 第06版