歐洲促進科學中心建設(shè)的多元路徑

科學家在設(shè)計科研實驗。

　　不久前，歐盟在歐洲AI（人工智能）科學峰會上正式啟動“歐洲AI科學資源中心”試點項目，以期通過中心建設(shè)這一載體推動人工智能科技發(fā)展取得實質(zhì)性進展。在全球科技創(chuàng)新競爭加劇背景下，科學中心建設(shè)成為集聚創(chuàng)新要素、推動技術(shù)突破的核心載體和有力措施。德國、法國等歐洲國家通過跨學科育人、科研平臺搭建、人才培養(yǎng)全鏈條貫通等策略，形成了具有特色的多元科學中心建設(shè)路徑，涌現(xiàn)出慕尼黑量子谷、巴黎—薩克雷科技創(chuàng)新中心等一批世界級科技創(chuàng)新高地。

　　構(gòu)建跨學科融合育人體系

　　歐洲國家將教育作為科學中心建設(shè)的基礎(chǔ)工程，通過政策引導(dǎo)、學科融合、校企協(xié)同等多元舉措，構(gòu)建從基礎(chǔ)教育到高等教育的跨學科融合銜接的育人體系，培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，為科學中心建設(shè)夯實人才根基。

　　歐盟通過“歐洲地平線計劃”等框架性政策，推動成員國打破學科壁壘，構(gòu)建起跨學科教育體系。德國作為歐洲科技實力較為突出的國家，通過“卓越戰(zhàn)略”將跨學科教育上升為國家戰(zhàn)略，在高校、科研機構(gòu)間建立“卓越集群”，以科研問題為導(dǎo)向推動學科交叉融合，要求入選“卓越大學”的高校必須擁有至少2個具備跨學科研究能力的卓越集群。例如，德國特里爾大學的數(shù)字人文中心采用跨學科、模塊化的組織架構(gòu)，面向不同學科背景學生開放申請，為文科生量身定制了計算機相關(guān)課程以拓寬技術(shù)視野，為理科生補充文史知識以豐富人文素養(yǎng)。這種互補性課程體系，不僅推動了數(shù)字技術(shù)與人文學科的深度融合，更培養(yǎng)了一批能夠用數(shù)字化方法解決人文領(lǐng)域問題的復(fù)合型人才，也為全球數(shù)字人文教育發(fā)展帶來一定啟發(fā)。

　　在育人模式上，歐盟通過構(gòu)建統(tǒng)一的教育標準和流動機制強化區(qū)域教育一體化，依托歐洲單一市場建設(shè)建立統(tǒng)一的學歷互認體系和知識產(chǎn)權(quán)制度，推動教育資源在成員國間自由流動，同時借助歐洲創(chuàng)新與技術(shù)學院創(chuàng)建的“知識和創(chuàng)新共同體”平臺，整合多所高校、企業(yè)和科研機構(gòu)資源開展跨學科人才培養(yǎng)。德國創(chuàng)新推行高等教育“雙元制”模式，實現(xiàn)高校理論教學與企業(yè)實踐培養(yǎng)的深度結(jié)合，讓學生交替在校園學習專業(yè)知識、在企業(yè)參與實際項目，既提升學生專業(yè)技能，又強化學生問題解決能力。目前，德國的“雙元制”教育模式已逐步推廣至理科、文科碩士研究生培養(yǎng)領(lǐng)域。法國同樣建立起具備跨學科育人能力的高等教育集群。巴黎—薩克雷大學通過整合3所大學、4所精英工程師學院及19個科研機構(gòu)形成教育集群，擁有275個共享實驗室，開設(shè)從學士到博士的完整學位課程，課程設(shè)置緊密對接量子技術(shù)、生物醫(yī)藥等前沿科研領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)需求。學校不僅通過“嵌入式實驗室”讓企業(yè)深度參與課程設(shè)計和教學過程，還支持50%的碩士文憑課程采用混合式教學模式，允許學生通過虛擬實驗室參與跨國科研項目，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的精準匹配，為巴黎—薩克雷科技創(chuàng)新中心持續(xù)輸送適配的人才。

　　打造集群化創(chuàng)新科研平臺

　　科研創(chuàng)新是科學中心建設(shè)的核心動力，歐洲國家通過構(gòu)建跨機構(gòu)、跨區(qū)域、跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新平臺，整合高校、科研機構(gòu)、企業(yè)的科研資源，強化基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的銜接，推動科研成果高效轉(zhuǎn)化，為科學中心建設(shè)提供核心技術(shù)支撐。

　　集群化科研布局是歐洲科研賦能科學中心建設(shè)的核心模式，德國“卓越戰(zhàn)略”重點推進“卓越集群”建設(shè)，打破高校、科研機構(gòu)與企業(yè)各自為營的科研模式，形成了以項目為導(dǎo)向的跨主體協(xié)作創(chuàng)新科研網(wǎng)絡(luò)。例如，由慕尼黑大學、慕尼黑工業(yè)大學等7家核心機構(gòu)發(fā)起形成的慕尼黑量子谷，以注冊協(xié)會的形式實現(xiàn)緊密協(xié)作，聚焦量子技術(shù)從基礎(chǔ)研究到工業(yè)化應(yīng)用的全鏈條創(chuàng)新，獲得巴伐利亞州政府3億歐元與聯(lián)邦政府8000萬歐元的資金支持，建設(shè)了量子計算與技術(shù)中心以及配備先進納米和薄膜生產(chǎn)潔凈室設(shè)施的量子科技園區(qū)，整合了基礎(chǔ)研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用等各類資源。通過跨機構(gòu)協(xié)同，慕尼黑量子谷在量子算法、量子通信等領(lǐng)域取得多項突破，并推動科研成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，打造了位于國際前列的量子技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)。歐盟還通過“歐洲地平線計劃”投入大量資金支持跨成員國的科研合作項目，構(gòu)建泛歐洲的科研創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，提升區(qū)域整體科研競爭力。

　　在成果轉(zhuǎn)化方面，歐洲建立了多元化的技術(shù)轉(zhuǎn)移機制。例如，歐盟創(chuàng)新驛站網(wǎng)絡(luò)由盧森堡的中央服務(wù)機構(gòu)負責總體協(xié)調(diào)，各國在大學技術(shù)中心、區(qū)域發(fā)展機構(gòu)等設(shè)立協(xié)調(diào)機構(gòu)，通過電子公告欄系統(tǒng)連接各驛站，覆蓋27個成員國和22個非歐盟國家，依托600多個合作組織和13000多個技術(shù)供給方，構(gòu)建技術(shù)需求與解決方案的精準對接路徑。各科學中心也普遍設(shè)立專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)，巴黎—薩克雷科技創(chuàng)新中心于2014年成立技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室，配備專業(yè)團隊并擁有6600萬歐元預(yù)算，專門負責推動高校科研成果的市場化轉(zhuǎn)化，為研究人員提供專利申請、項目孵化等專業(yè)服務(wù)，同時通過“嵌入式實驗室”讓企業(yè)實時了解科研進展并參與創(chuàng)新過程。憑借高效的成果轉(zhuǎn)化機制，該中心已成為世界級創(chuàng)新高地，吸引了空客創(chuàng)新中心、IBM（國際商業(yè)機器公司）法國研發(fā)總部等大量世界500強企業(yè)入駐，形成了科研突破、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)升級的良性循環(huán)。

　　搭建全鏈條人才保障體系

　　人才是歐洲促進科學中心建設(shè)的核心樞紐和關(guān)鍵要素。歐洲國家通過構(gòu)建多層次人才培養(yǎng)、多元化人才引進、市場化人才激勵的全鏈條保障體系，實現(xiàn)人才資源的高效集聚和合理配置，為科學中心建設(shè)注入持續(xù)活力。

　　歐洲國家依托技能互認與跨境協(xié)同優(yōu)勢，構(gòu)建了覆蓋基礎(chǔ)教育、高等教育和終身學習的多層次、一體化培養(yǎng)體系，為前沿技術(shù)創(chuàng)新筑牢人才根基。其中，高等教育重點推進跨學科融合和“雙元制”教育模式，通過高校與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合開設(shè)課程、共建實驗室等，打破學科壁壘與產(chǎn)學研隔閡，精準匹配產(chǎn)業(yè)需求。在此基礎(chǔ)上，各科學中心結(jié)合領(lǐng)域發(fā)展痛點推出針對性人才培訓(xùn)項目。例如，慕尼黑量子谷以巴伐利亞州“量子科學與技術(shù)教育計劃”為核心，聯(lián)動慕尼黑工業(yè)大學、慕尼黑大學等高校搭建專業(yè)人才培養(yǎng)核心陣地；同步開展“量子終身學習培訓(xùn)計劃”，為企業(yè)技術(shù)人員、管理者提供量子技術(shù)應(yīng)用進階課程；聯(lián)合相關(guān)科研機構(gòu)舉辦行業(yè)研討會，破解特定領(lǐng)域量子技術(shù)落地難題。同時面向高中生打造量子科普課程、實驗演示等教育項目，培養(yǎng)學生科研興趣。慕尼黑量子谷精準對接科研、工程、整合、應(yīng)用等多維度人才需求，系統(tǒng)性培養(yǎng)全球量子技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型人才，為歐洲量子技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化儲備多元人才資源。

　　為促進人才流動，歐盟依托單一市場建設(shè)，消除了成員國間的人才流動壁壘，建立了統(tǒng)一的職業(yè)資格認證體系與社會保障銜接機制，同時通過歐洲研究理事會等機構(gòu)推動國際科技合作，吸引全球優(yōu)秀人才參與歐洲科研項目。歐盟創(chuàng)新驛站網(wǎng)絡(luò)在人才流動中發(fā)揮重要作用，各驛站依托覆蓋廣泛的信息網(wǎng)絡(luò)，收集企業(yè)人才需求與科研機構(gòu)人才供給信息，通過精準對接實現(xiàn)人才與崗位的匹配，同時定期舉辦研討會、培訓(xùn)課程等活動提升人才專業(yè)技能，已成為歐洲人才流動和配置的重要平臺，促進了教育、科研與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才協(xié)同。

　　在人才激勵方面，歐洲采用市場化的激勵機制，鼓勵科研機構(gòu)和企業(yè)建立靈活的薪酬體系，對核心人才給予股權(quán)、分紅等激勵，政府則通過科研基金、創(chuàng)業(yè)補貼等政策支持人才開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其中，慕尼黑量子谷為巴伐利亞州量子技術(shù)初創(chuàng)企業(yè)提供定制化的創(chuàng)業(yè)支持，鼓勵科研人才創(chuàng)業(yè)，形成了培養(yǎng)、引進、留存、發(fā)展的全鏈條人才生態(tài)，為量子谷的持續(xù)創(chuàng)新提供支撐。

　?。ㄗ髡呦嫡憬ど檀髮W黨委書記。本文系2025年浙江省高校重大人文社科攻關(guān)計劃項目［2024GH086］成果）

《中國教育報》2026年03月19日 第10版