地方“雙一流”建設(shè)高校何以成為戰(zhàn)略支點

中國科學院院士、鄭州大學校長李蓬（左二）帶領(lǐng)學生開展科研實踐。 鄭州大學供圖

　　黨的二十屆四中全會對國家“十五五”規(guī)劃作出戰(zhàn)略擘畫，將高等教育置于支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵位置。地方“雙一流”建設(shè)高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，在參與國際人才競爭、支撐國家科技自立自強、引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展、推動文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展等方面，具有獨特的責任與使命。

　　過去一段時期，地方“雙一流”建設(shè)高校依托規(guī)模擴張和要素投入實現(xiàn)了快速發(fā)展，同時也逐步暴露出深層次短板：辦學定位趨于同質(zhì)化，分類發(fā)展和特色發(fā)展動力不足；學科建設(shè)追求“大而全”，資源配置分散，難以形成優(yōu)勢特色；科研活動“單兵作戰(zhàn)”“短平快”，承接國家重大戰(zhàn)略任務能力偏弱等。

　　面對新時代新要求，地方“雙一流”建設(shè)高校要在服務國家戰(zhàn)略、驅(qū)動區(qū)域發(fā)展中重新定位自身功能，從規(guī)模擴張要素支撐轉(zhuǎn)向使命引領(lǐng)，從資源依賴轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，實現(xiàn)發(fā)展邏輯的根本轉(zhuǎn)變，從全面跟跑轉(zhuǎn)向特色突破，加快向高水平研究型大學轉(zhuǎn)型，構(gòu)建具有長期性的獨特優(yōu)勢，探索一條既符合高等教育發(fā)展規(guī)律，又彰顯中國特色的卓越發(fā)展之路。

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　　戰(zhàn)略升維 從“跟跑”到開創(chuàng)的必由之路

　　面對新一輪科技革命和全球高等教育的深刻變革，地方“雙一流”建設(shè)高校向高水平研究型大學邁進，已從一項發(fā)展愿景升華為關(guān)乎全局、持續(xù)邁向更加卓越的戰(zhàn)略必然。

　　地方“雙一流”建設(shè)高校是完善國家創(chuàng)新體系、強化基礎(chǔ)研究的重要力量。地方“雙一流”建設(shè)高校數(shù)量占全國“雙一流”建設(shè)高?？倲?shù)的1/3，在承接國家重大基礎(chǔ)研究任務、集聚高端創(chuàng)新資源方面仍有較大提升空間。加快向高水平研究型大學轉(zhuǎn)型，有利于地方“雙一流”建設(shè)高校系統(tǒng)提升基礎(chǔ)研究能力，與部屬高校共同構(gòu)建功能互補、協(xié)同聯(lián)動的國家戰(zhàn)略科技力量體系，增強我國在全球知識創(chuàng)新中的話語權(quán)和競爭力。

　　地方“雙一流”建設(shè)高校是構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡的關(guān)鍵支點。我國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進，需要各類創(chuàng)新要素合理流動和高效集聚，增強創(chuàng)新發(fā)展動力。地方“雙一流”建設(shè)高校具備獨特的區(qū)位優(yōu)勢，是地方創(chuàng)新資源與區(qū)域稟賦條件深度融合的關(guān)鍵力量。加快向高水平研究型大學轉(zhuǎn)型，能夠進一步發(fā)揮地方“雙一流”建設(shè)高校在區(qū)域的創(chuàng)新引領(lǐng)功能，有效破解區(qū)域創(chuàng)新要素流動壁壘，暢通從前沿探索到技術(shù)攻關(guān)再到成果轉(zhuǎn)化的鏈條，打造區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新引擎。

　　地方“雙一流”建設(shè)高校在推進高校分類發(fā)展中發(fā)揮著引領(lǐng)作用。《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，全面構(gòu)建“自強卓越的高等教育體系”，“分類推進高校改革發(fā)展”。加快向高水平研究型大學轉(zhuǎn)型，是地方“雙一流”建設(shè)高校圍繞分類發(fā)展的主動謀劃和自主實踐，有利于助推國家高等教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，深度重塑區(qū)域優(yōu)質(zhì)高等教育資源布局，推動區(qū)域高等教育整體提質(zhì)增效。

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　　重鑄使命 以“四個彰顯”錨定發(fā)展坐標

　　地方“雙一流”建設(shè)高校承載著多重使命，要在發(fā)展中回應國家、區(qū)域、社會等各個方面的期待，就必須在邁向高水平研究型大學的進程中，突破地域視野限制與路徑依賴慣性，完成價值層面的系統(tǒng)性升維和戰(zhàn)略布局的整體性重構(gòu)。

　　彰顯面向全球?qū)W術(shù)競爭的決心。一流大學是人類知識邊疆的開拓者。地方“雙一流”建設(shè)高校應立足人類知識共同體，聚焦國際學術(shù)前沿領(lǐng)域，通過集中優(yōu)勢資源，致力于攻克全球性學術(shù)難題，力爭在若干領(lǐng)域產(chǎn)出具有國際影響力的原創(chuàng)性重大成果，為人類科學的繁榮和技術(shù)進步貢獻智慧，在全球?qū)W術(shù)版圖中確立新地位。

　　彰顯服務國家重大戰(zhàn)略的擔當。服務國家戰(zhàn)略是中國特色、世界一流大學的最高價值追求。地方“雙一流”建設(shè)高校應融入國家發(fā)展大局，精準對接國家重大戰(zhàn)略需求，著力攻關(guān)重大科學、技術(shù)和工程問題，努力破解更多“卡脖子”難題，力爭成為中國式現(xiàn)代化進程中不可或缺的關(guān)鍵力量，作出更多“硬核”貢獻。

　　彰顯引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的作為。扎根區(qū)域、服務區(qū)域是地方“雙一流”建設(shè)高校的根基與優(yōu)勢所在，也是其發(fā)展的最大特色。地方“雙一流”建設(shè)高校應立足區(qū)域大局，回應區(qū)域需求，加快構(gòu)建科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的創(chuàng)新服務體系，將創(chuàng)新優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展優(yōu)勢，成為賦能和引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的“發(fā)動機”。

　　彰顯傳承守護中華文明的情懷。大學是文明傳承與創(chuàng)新的重要載體。地方“雙一流”建設(shè)高校應因地制宜，結(jié)合區(qū)域特色文化發(fā)展需要，矢志保護傳承冷門絕學，推出更多具有中國特色、中國風格、中國氣派的文化成果，賡續(xù)文化根脈、拓展文化影響，讓更多文化遺產(chǎn)煥發(fā)時代生機，守護好中華文明的“根”與“魂”。

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　　變革體系 立“三大支柱”夯實卓越之基

　　當前，高等教育正處于“十五五”謀劃的關(guān)鍵時期。鄭州大學作為典型的地方“雙一流”建設(shè)高校，也在深刻思考面向未來的模式之變，積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展的前行之路，通過一系列重大布局和改革，著力打造更加卓越的辦學體系。

　　實施“四大計劃”，打造“更交叉、更融合、更前沿、更未來”的學科體系。一是以世界一流學術(shù)水平為導向，實施“卓越前沿計劃”，聚焦物質(zhì)科學、重大慢病防治等領(lǐng)域，通過前瞻布局學科方向和長周期穩(wěn)定支持，力爭在若干方面優(yōu)先突破，產(chǎn)出具有國際影響力的重大原創(chuàng)成果。二是以國家戰(zhàn)略需求為導向，實施“科技創(chuàng)新計劃”，圍繞黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展等重大國家戰(zhàn)略，著力攻克更多關(guān)鍵核心技術(shù)，鍛造服務國家發(fā)展的科技硬實力。三是以服務河南省現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)為導向，實施“產(chǎn)業(yè)融合計劃”，聚焦先進制造與智能裝備、人工智能與未來機器人、新能源技術(shù)與工程、智慧醫(yī)療與精準醫(yī)學等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，將科技創(chuàng)新力量有機融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展全過程，增強產(chǎn)業(yè)驅(qū)動力和引領(lǐng)力。四是以擔當文化傳承創(chuàng)新使命為導向，實施“文明守護計劃”，聚焦中原文化、古文字學等特色優(yōu)勢學科（方向），創(chuàng)新研究范式，打造冷門絕學研究重鎮(zhèn)。學校將通過系統(tǒng)實施“四大計劃”，形成“人無我有、人有我強、人強我新”的學科發(fā)展新格局，著力構(gòu)建支撐學校卓越發(fā)展的“四梁八柱”。學校也將以“四大計劃”為牽引，加快辦學體系的深度迭代，以更加開放的姿態(tài)、在更寬廣的視野中整合與配置辦學資源，提升辦學支撐力；重塑資源配置的底層邏輯，建立以戰(zhàn)略目標為導向的資源分配機制，推動資源保障由“靜態(tài)管理”到“價值創(chuàng)造”的深層次變革；把握人工智能時代教育變革的趨勢，全面強化AI賦能，提升整體治理效能。

　　深化綜合改革，重塑拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。學校以入選首批高等教育綜合改革試點高校為契機，秉持“讓每個學生更優(yōu)秀”的人才培養(yǎng)理念，全面落實立德樹人根本任務，著力培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才。一是進一步強化在前沿交叉中育人。依托布局的“四大計劃”和若干重大創(chuàng)新方向，探索開展項目式、探究式人才培養(yǎng)，打通科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)之間的壁壘，實現(xiàn)“在攻關(guān)中育人、在創(chuàng)新中育才”。二是進一步強化在一體貫通中育人。設(shè)立實體化的“嵩陽學堂”，全面推行“書院制通博教育”與“研究院/學院專深培養(yǎng)”相結(jié)合的雙軌模式，整合學校最優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新和教學資源，強化通識、交叉與前沿教育，打造貫通本科與研究生培養(yǎng)的新高地。三是進一步強化在創(chuàng)新資源融通中育人。依托重大平臺強化科教融匯，發(fā)揮牽頭和參建的10家全國重點實驗室等高端平臺資源優(yōu)勢，面向本科生最大限度開放，推動學生“早進團隊、早進課題、早進平臺”，在參與國家重大項目、融入前沿研究中提升創(chuàng)新素養(yǎng)；依托校企合作強化產(chǎn)教融合，做大做強卓越工程師學院等培養(yǎng)載體，將人才培養(yǎng)深植于產(chǎn)業(yè)與企業(yè)一線，增強人才發(fā)現(xiàn)真問題、解決真難題的本領(lǐng)。

　　打造教育科技人才一體推進示范區(qū)，構(gòu)建開放協(xié)同創(chuàng)新體系。學校一是將設(shè)立的變革性分子前沿研究院、超硬材料研究院、人工智能與機器人研究院、量子信息研究院、衰老解碼與再生研究院、生醫(yī)工程研究院、新能源研究院等7個未來科學與技術(shù)研究院，以及大型儀器設(shè)備共享平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等集中布局，推動交叉學科發(fā)展、前沿專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索人才、平臺、設(shè)備、項目等創(chuàng)新要素深度共享與融合新機制。二是以“環(huán)鄭大科創(chuàng)圈”建設(shè)為抓手，把握新一輪“雙一流”建設(shè)、教育部河南高等研究院建設(shè)、國家大學科技園優(yōu)化重塑等重大機遇，積極打造校城融合、產(chǎn)教協(xié)同、開放共享的區(qū)域創(chuàng)新共同體，讓教授與產(chǎn)業(yè)企業(yè)對接零距離、交流零成本，讓金融資本成為持續(xù)創(chuàng)新的“耐心陪跑伙伴”，讓更多師生成為創(chuàng)業(yè)者，努力培育在全國富有影響力的創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟圈。

　　向高水平研究型大學轉(zhuǎn)型，是地方“雙一流”建設(shè)高校在服務國家戰(zhàn)略全局和區(qū)域發(fā)展實踐中進行的一場系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性變革，必將催生更多富有創(chuàng)造力的辦學實踐，深刻影響我國高等教育布局結(jié)構(gòu)與整體質(zhì)量，為加快建成自強卓越的高等教育體系作出積極貢獻。

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《中國教育報》2026年02月04日 第03版