美，全時(shí)空浸潤(rùn)學(xué)生心靈

　　校園之美，在上海市閔行區(qū)上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的每一處景致與日常中靜靜流淌，成為立德樹人的無(wú)聲課堂。

　　自然景觀與空間設(shè)計(jì)的生態(tài)之美。校園美始于目之所及的自然詩(shī)意。教學(xué)樓前的百米薔薇長(zhǎng)廊，春日繁花如瀑，成為學(xué)生寫生觀鳥的天然課堂；校園農(nóng)場(chǎng)按班級(jí)劃分“責(zé)任田”，生物課在此觀察作物生長(zhǎng)；環(huán)形跑道旁種植本土適生樹種，形成四季流轉(zhuǎn)的生態(tài)畫卷。這些設(shè)計(jì)讓學(xué)生體悟：美與自然和諧共生，更是用雙手創(chuàng)造美好的實(shí)踐過(guò)程。

　　人文積淀與精神傳承的文化之美。美不僅在于景物，更在于流動(dòng)的文化記憶。學(xué)校每年金秋舉辦“銀杏文化節(jié)”，學(xué)生用落葉創(chuàng)作拼貼畫，在藝術(shù)表達(dá)中理解“化作春泥更護(hù)花”的生命哲理；走廊墻面上展示往屆畢業(yè)生的手寫信箋，那些關(guān)于堅(jiān)持與成長(zhǎng)的青春故事，構(gòu)成看得見的精神坐標(biāo)系。文化之美，讓校園建筑可閱讀，讓歷史溫度可感知。

　　課程融合與實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新之美。美育超越傳統(tǒng)課堂的邊界。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生用幾何知識(shí)設(shè)計(jì)校園導(dǎo)視系統(tǒng)、用函數(shù)圖像模擬景觀光影變化；在勞動(dòng)課上，學(xué)生用廢舊木料制作花箱，既學(xué)習(xí)榫卯結(jié)構(gòu)，又裝點(diǎn)班級(jí)綠角。學(xué)校還推出“美育積分卡”，記錄學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐、環(huán)保行動(dòng)的足跡，積分可兌換“校園設(shè)計(jì)師”體驗(yàn)機(jī)會(huì)——這些創(chuàng)新讓美成為可觸摸、可創(chuàng)造的學(xué)習(xí)成果。

　　師生共構(gòu)與日常浸潤(rùn)的成長(zhǎng)之美。美在校園，最終要轉(zhuǎn)化為師生的生命狀態(tài)。語(yǔ)文教師帶學(xué)生用古文為植物撰寫銘牌，科學(xué)教師將實(shí)驗(yàn)廢液制成晶體標(biāo)本裝飾實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生自主發(fā)起“最美角落”評(píng)選，發(fā)現(xiàn)保潔阿姨精心養(yǎng)護(hù)的窗臺(tái)綠植，也感動(dòng)于食堂師傅用食物雕刻的裝飾花。當(dāng)師生共同為破損的長(zhǎng)椅刷上新漆，當(dāng)值日生認(rèn)真擦拭每一塊文化展板，美便成為不言而喻的行為自覺。

　　校園之美，是自然與人文的共鳴，是課程與生活的交融。當(dāng)我們以美育心、以美啟智，校園便成為涵養(yǎng)完整人格的生命場(chǎng)域——那浸潤(rùn)心靈的美，終將化作學(xué)生走向廣闊天地的精神底色。

　　（作者系上海市閔行區(qū)上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月09日 第09版