實(shí)習(xí)實(shí)踐,是連接理論課堂與教學(xué)實(shí)踐講臺(tái)的關(guān)鍵橋梁。如何讓師范生在實(shí)習(xí)中真正“練真功”,實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“教師”的蛻變,是提升教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委今年5月聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于組織實(shí)施教師教育能力提升工程的通知》,提出加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐在師范生課程中的比重。這凸顯了完善實(shí)習(xí)制度對(duì)于建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的緊迫性。
師范生實(shí)習(xí)是教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)實(shí)中,部分師范院校的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)仍存在“走過場(chǎng)”、實(shí)習(xí)和學(xué)校培養(yǎng)脫節(jié)、未能有效提煉總結(jié)并反哺教學(xué)等問題。要改變這一狀況,系統(tǒng)性地完善頂層設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)。師范生實(shí)習(xí)制度,不能只滿足于將師范生“送出去”,更要精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。這意味著要增加實(shí)踐課程比重,打造貫穿全程的體系,將“三字一話”、現(xiàn)代教育技術(shù)等專業(yè)技能,教學(xué)設(shè)計(jì)、授課、評(píng)課等教學(xué)能力有機(jī)融合,讓師范生在實(shí)習(xí)中全方位成長(zhǎng)。
善用數(shù)字技術(shù),能夠?yàn)閹煼渡鷮?shí)習(xí)開辟新路徑。在數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的背景下,建設(shè)一個(gè)智能化的教育實(shí)踐數(shù)字平臺(tái)正當(dāng)其時(shí)??梢砸劳?G、人工智能等技術(shù),搭建聯(lián)通高校、教育部門、基地校與師范生的協(xié)同平臺(tái)。一方面,整合優(yōu)質(zhì)理論資源、區(qū)域特色資源及一線學(xué)校的校本課程、真實(shí)案例;另一方面,根據(jù)實(shí)習(xí)生需求精準(zhǔn)推送資源,實(shí)現(xiàn)虛擬仿真與真實(shí)場(chǎng)景互補(bǔ)。這樣的“數(shù)字助手”,可以打破地域限制,通過大數(shù)據(jù)分析師范生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài),支撐個(gè)性化指導(dǎo)。
“雙導(dǎo)師”協(xié)同發(fā)力,是保障師范生實(shí)習(xí)質(zhì)量的核心。高校和實(shí)習(xí)基地校應(yīng)聯(lián)手選派優(yōu)秀教師,共同為師范生護(hù)航。理想的模式是:高校的理論導(dǎo)師側(cè)重學(xué)術(shù)思維和方法論的引導(dǎo),來自中小學(xué)的實(shí)踐導(dǎo)師則傳授課堂管理、學(xué)情分析、突發(fā)事件處理等“接地氣”的實(shí)戰(zhàn)智慧。二者深度合作,通過線上線下聯(lián)合教研、共享資源,促進(jìn)“學(xué)術(shù)思維”與“實(shí)踐智慧”的融合轉(zhuǎn)化。此外,如何讓導(dǎo)師們更有指導(dǎo)的動(dòng)力?還需建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。例如,將實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作切實(shí)納入教師考核評(píng)價(jià)體系,在工作量認(rèn)定、職稱晉升等方面給予傾斜。同時(shí),借助智能平臺(tái)實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)建議的即時(shí)反饋、實(shí)習(xí)過程的電子檔案記錄、疑難問題的遠(yuǎn)程“會(huì)診”。從經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng),從局部協(xié)作到多方聯(lián)動(dòng),讓導(dǎo)師指導(dǎo)更精準(zhǔn)高效,推動(dòng)從“憑經(jīng)驗(yàn)”向“看數(shù)據(jù)”的轉(zhuǎn)變。
實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐育人的重要平臺(tái),需要多方合力共同搭建。針對(duì)當(dāng)前基地?cái)?shù)量不足、分布不均、穩(wěn)定性不高等問題,要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。高校應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)特色,主動(dòng)與地方政府、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)深化合作,明確權(quán)責(zé),資源共享,就人才培養(yǎng)問題探索構(gòu)建多樣化的長(zhǎng)效合作機(jī)制。實(shí)習(xí)基地的布局上要覆蓋城鄉(xiāng)、類型多樣,滿足不同專業(yè)的實(shí)習(xí)需求。管理上需建立嚴(yán)格準(zhǔn)入退出機(jī)制,制定科學(xué)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),利用智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)實(shí)時(shí)分析數(shù)據(jù),確?;匾?guī)范運(yùn)行、質(zhì)量提升。
科學(xué)的評(píng)價(jià)是指揮棒,須貫穿師范生實(shí)習(xí)始終。評(píng)價(jià)不能只看實(shí)習(xí)報(bào)告,更要關(guān)注過程表現(xiàn)。高校需要制定清晰、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與流程,確保公平公正。其中,關(guān)鍵在于構(gòu)建多元主體參與的評(píng)價(jià)機(jī)制,制定詳細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將實(shí)習(xí)表現(xiàn)與畢業(yè)資格、教師資格認(rèn)定等掛鉤,建立成長(zhǎng)檔案。不妨利用大數(shù)據(jù)、人工智能,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程數(shù)據(jù)的無感采集、多維度分析、智能化診斷,進(jìn)行更個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià),為高校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供真實(shí)、客觀的依據(jù)。
師范生的實(shí)習(xí)之路,關(guān)乎個(gè)體成長(zhǎng),更牽系著未來教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教育高質(zhì)量發(fā)展的根基。從夯實(shí)教學(xué)基本功到培育師德師魂,從提升班級(jí)管理能力到強(qiáng)化科研素養(yǎng),實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在為師范生成長(zhǎng)為合格的教師賦能。通過深化設(shè)計(jì)、數(shù)字賦能、優(yōu)化評(píng)價(jià),系統(tǒng)性打通實(shí)踐環(huán)節(jié)的堵點(diǎn),助力師范生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為育人能力,幫助他們走穩(wěn)職業(yè)生涯的第一步,為培養(yǎng)造就新時(shí)代的“大國(guó)良師”、支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
(作者系貴州師范大學(xué)副教授)
《中國(guó)教育報(bào)》2025年07月11日 第02版
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