培養(yǎng)善創(chuàng)新的卓越工程師

國家從來沒有像現(xiàn)在這樣呼喚“大國工匠”，這種工匠不單單是來自“謀劃”航天、深潛、大飛機(jī)、航母、通信等大國重器的工程師，也同樣包括“精雕”輪胎、馬桶、拉鎖等零部件的設(shè)計(jì)師。

從雙元制職業(yè)教育到雙元制高等教育，合肥學(xué)院在成功轉(zhuǎn)型應(yīng)用型大學(xué)近10年后，又有了最新的“發(fā)現(xiàn)”，經(jīng)歷著二次轉(zhuǎn)型。這一次，他們的“發(fā)現(xiàn)”正是隱藏在如輪胎、馬桶等零部件中的“人才密碼”“國家對(duì)話”。

緣起：一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成功試水

今年6月，在疫情后的艱難就業(yè)季，合肥學(xué)院2016級(jí)首屆大陸班畢業(yè)生徐超拿到了全球500強(qiáng)、輪胎知名企業(yè)德國大陸集團(tuán)合肥工廠的錄用通知書，進(jìn)入靜音自修補(bǔ)車間這一工廠核心制造部門，從事輪胎工藝和質(zhì)量檢測(cè)工作。7月，大陸班21名學(xué)生全部順利畢業(yè)，就業(yè)率達(dá)到了百分之百。

本科畢業(yè)即進(jìn)入全球500強(qiáng)公司，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)，究竟為何？合肥學(xué)院的解答是：引入德國王牌制造企業(yè)，全流程參與應(yīng)用型本科人才高質(zhì)量培養(yǎng)。

2016年，合肥學(xué)院基于中德合作良好基礎(chǔ)，借鑒雙元制高等教育先進(jìn)理念，聯(lián)合德國埃姆登/里爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和德國大陸馬牌輪胎有限公司共同設(shè)置“雙元制大陸班”。首屆“大陸班”學(xué)生面向全校雙向遴選，主要以2016年入學(xué)的機(jī)械、電子等專業(yè)為主的學(xué)生。

“國際視野”“高素質(zhì)”“應(yīng)用型”，是大陸班最核心的3個(gè)詞。大一、大二期間，大陸班學(xué)生在校學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化基礎(chǔ)課程和德語課程。大三、大四階段，一部分通過德語考試和埃姆登/里爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)考核的學(xué)生，將前往該校學(xué)習(xí)一年，并在寒暑假期間前往德國漢諾威大陸集團(tuán)總部實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐培訓(xùn)。其余學(xué)生則分成不同小組同步進(jìn)入大陸集團(tuán)合肥工廠進(jìn)行為期一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，每半年輪崗一次。

“注重學(xué)生可遷移能力的培養(yǎng)，把學(xué)生放到哪個(gè)崗位上，他都能在最短時(shí)間內(nèi)快速掌握工作核心技能?！辈稍L過程中，合肥學(xué)院先進(jìn)制造與工程學(xué)院院長(zhǎng)呂剛尤為強(qiáng)調(diào)這句話。這種能力的塑造必須依靠情景化教學(xué)場(chǎng)景和真實(shí)企業(yè)環(huán)境才可以實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校與企業(yè)“雙主體”培養(yǎng)，二者缺一不可或者“一頭熱”都不行。

為了達(dá)成“雙元培養(yǎng)”，合肥學(xué)院敞開大門辦學(xué)，力邀大陸集團(tuán)深度參與專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式創(chuàng)新改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校企業(yè)雙主體培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同確定、培養(yǎng)方案協(xié)同設(shè)計(jì)、培養(yǎng)過程協(xié)同實(shí)施、考核方式協(xié)同評(píng)定“四個(gè)協(xié)同”。

大陸班組建之初，合肥學(xué)院與德國大陸集團(tuán)、德國埃姆登/里爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)三方協(xié)同組建成立了“專業(yè)及協(xié)調(diào)委員會(huì)”，委員會(huì)成員由德方高校教授、中方高校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、工程師共同組成。從那時(shí)起，三方組成了一個(gè)育人“共同體”，為了達(dá)到校企無縫銜接，教學(xué)樓里建設(shè)了仿真車間，大陸集團(tuán)合肥工廠在車間里建設(shè)了工廠教室，實(shí)踐與理論在一線最前沿相互驗(yàn)證；在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，大陸集團(tuán)合肥工廠針對(duì)企業(yè)日常運(yùn)行中出現(xiàn)的問題或公司未來發(fā)展規(guī)劃提供畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并采用企業(yè)、學(xué)?！半p導(dǎo)師”制協(xié)同規(guī)范和評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)……

目前，赴德國埃姆登/里爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)交換學(xué)習(xí)的大陸班學(xué)生所學(xué)課程會(huì)得到合肥學(xué)院的承認(rèn)，并轉(zhuǎn)化為國內(nèi)相應(yīng)課程學(xué)分。通過的考試成績(jī)會(huì)得到保留，學(xué)生畢業(yè)后若想繼續(xù)赴德深造，這部分成績(jī)將直接轉(zhuǎn)化為學(xué)分，無須再次學(xué)習(xí)。學(xué)校也正積極進(jìn)行課程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，縮短大陸班學(xué)生赴德獲取雙學(xué)位時(shí)間。

深化：溯源可遷移創(chuàng)新力

經(jīng)過近10年的應(yīng)用型大學(xué)的探索與發(fā)展，合肥學(xué)院在“應(yīng)用型”和“地方性”后面，又加上了“創(chuàng)新型”。

2003年，學(xué)校開創(chuàng)模塊化教學(xué)改革，應(yīng)用型道路已漸趨成熟。17年后的今天，合肥學(xué)院又進(jìn)行了一次螺旋式上升，推動(dòng)院系融合交叉改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與精神。

什么是創(chuàng)新？在合肥學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)王曉峰看來，集成創(chuàng)新能力相較于從無到有的源頭、基礎(chǔ)創(chuàng)新，優(yōu)化和升級(jí)更應(yīng)是一所應(yīng)用型本科高校能力輸出的關(guān)鍵所在。“別人造一個(gè)東西花1萬元，在此基礎(chǔ)上增加2000元附加值，最終能賣2萬元，這就是一名優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工程師該做的事?！蓖鯐苑逭f出了他對(duì)集成創(chuàng)新能力的理解，“而這個(gè)附加值就來源于學(xué)科交叉?！?/P>

2017年，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院中開設(shè)經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)科分別與建筑、生物能源等工程學(xué)科交叉，目標(biāo)就是培養(yǎng)具有在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)交叉領(lǐng)域中完成跨學(xué)科相關(guān)性任務(wù)能力的復(fù)合型人才。

這里的學(xué)科交叉融合是多維而細(xì)分的，同樣是“計(jì)算機(jī)+制造”專業(yè)融合，在學(xué)校人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院下設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，而在先進(jìn)制造與工程學(xué)院下設(shè)有智能制造工程專業(yè)?！巴ㄋ讈碚f，學(xué)計(jì)算機(jī)的懂制造技術(shù)，學(xué)制造的也懂計(jì)算機(jī)算法，但兩者偏向各有不同，創(chuàng)新力的萃取來源和導(dǎo)向應(yīng)用也有所不同，相關(guān)行業(yè)企業(yè)可各取所需?！蓖鯐苑逭f。

雙元制高等教育起源于20世紀(jì)70年代德國巴登符騰堡州創(chuàng)設(shè)的“職業(yè)學(xué)院”，發(fā)展至今，德國已有近1500個(gè)雙元制專業(yè)，大多數(shù)綜合大學(xué)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和職業(yè)學(xué)院都有固定合作伙伴與他們一起舉辦雙元制專業(yè)。

“雙元制高等教育與傳統(tǒng)雙元制職業(yè)教育最大的不同就是培養(yǎng)人才的定位?！眳蝿偙硎?，后者以專業(yè)技術(shù)工人為培養(yǎng)目標(biāo)，而合肥學(xué)院的雙元制高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有國際視野，能解決復(fù)雜工程問題，能多部門跨專業(yè)協(xié)作，并具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的卓越產(chǎn)業(yè)工程師?！捌浔举|(zhì)一定是高等教育，學(xué)生必須要經(jīng)歷高等教育所特有的學(xué)術(shù)思維培養(yǎng)過程，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程比重絲毫不能降低?！?/P>

這份堅(jiān)守是合肥學(xué)院與企業(yè)深度融合后的再度反思。曾幾何時(shí)，很多企業(yè)都對(duì)此提出質(zhì)疑，要求降低理論課程比重，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)校絲毫未動(dòng)搖初心?！坝兴鶠?、有所不為，方能有更大作為?！眳蝿傉f。

未來：在“家門口”培養(yǎng)國際化卓越工程師

“我們追求的雙元制高等教育，是國際化的?！焙戏蕦W(xué)院校長(zhǎng)吳春梅說，“扎根中國大地辦教育，全面對(duì)接國際化，實(shí)現(xiàn)在家門口就能培養(yǎng)出國際化卓越工程師?！?/P>

之所以能培養(yǎng)出大陸班這樣原汁原味國際化高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是源于合肥這片中德合作的深厚土壤。

2015年，中德兩國總理訪問合肥學(xué)院，在會(huì)談中達(dá)成協(xié)議，決定在合肥學(xué)院設(shè)立中德教育合作示范基地和基金，開啟了學(xué)校對(duì)德合作的新篇章。

中德教育合作示范基地包括“一個(gè)示范校”和“六大平臺(tái)”?！傲笃脚_(tái)”包括中德應(yīng)用科學(xué)學(xué)院、中德應(yīng)用型高校教師能力發(fā)展中心、中德應(yīng)用型高等教育研究與交流中心、中德人才交流中心、中德校企協(xié)同創(chuàng)新中心和中德青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，分別從人才培養(yǎng)、教師專業(yè)能力發(fā)展等多個(gè)方面將對(duì)德合作成果繼續(xù)系統(tǒng)深化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)地方能力。

德國素有歐洲經(jīng)濟(jì)“火車頭”之稱，在裝備制造、汽車、物流等方面優(yōu)勢(shì)明顯，與安徽經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)契合度高。鑒于此，合肥學(xué)院在中德校企協(xié)同創(chuàng)新中心這一孵化平臺(tái)上，先后幫助促成德國博西華、庫爾茲、西偉德等一批合作企業(yè)項(xiàng)目在安徽落地生根。

基于合肥學(xué)院30年對(duì)德積淀與智慧資源，2016年，合肥市政府設(shè)立50億元中德合作專項(xiàng)基金，支持中德企業(yè)開展技術(shù)、資本、經(jīng)貿(mào)合作和技術(shù)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中德合作關(guān)系孕育了合肥學(xué)院服務(wù)地方的強(qiáng)大能量，而這種能量又成為學(xué)校持續(xù)滋養(yǎng)國際雙元制高等教育發(fā)展的最好養(yǎng)料。

目前，第一個(gè)真正意義上的雙元制高等教育實(shí)驗(yàn)班引來眾多關(guān)注，大陸班在合肥學(xué)院的示范效應(yīng)已逐步彰顯。合肥市政府與德國歐綠保集團(tuán)簽訂環(huán)保產(chǎn)業(yè)合作備忘錄，合肥學(xué)院承擔(dān)其中人才技術(shù)合作工作，與該集團(tuán)合作設(shè)立并運(yùn)行首個(gè)雙元制碩士層次的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

此外，合肥學(xué)院與合肥市軌道交通集團(tuán)達(dá)成產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，雙方共同開展雙元制人才培養(yǎng)的方案也正在緊密磋商。至此，大陸班的實(shí)施已在合肥學(xué)院校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了與德國企業(yè)合作、與國內(nèi)企業(yè)合作及在更高學(xué)歷層次合作的多維度示范引領(lǐng)。

“從引入雙元制教育到雙元制教育開始細(xì)分深化，從高校主動(dòng)轉(zhuǎn)型到企業(yè)真正成為培養(yǎng)主體，站在應(yīng)用型本科高校改革前沿的合肥學(xué)院，與探索國際雙元制高等教育的邏輯一脈相承?！焙戏蕦W(xué)院黨委書記王其東說，“這種探索是與國家的發(fā)展同頻共振。當(dāng)前，國際雙元制高等教育正逢其時(shí)，我們的最終目標(biāo)是成為國家高質(zhì)量發(fā)展的主力隊(duì)員?！?/P>

《中國教育報(bào)》2020年12月05日第1版