發(fā)展平等個性終身教育體系

■“人工智能與教育”專家筆談之十

人工智能作為一種技術(shù)手段、一種思維方式和行為方式進(jìn)入教育領(lǐng)域，正在從外置性技術(shù)輔助向內(nèi)融性技術(shù)滲透，將使得未來教育發(fā)生重大結(jié)構(gòu)性變革，促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式和教育管理的智慧轉(zhuǎn)型，提供適切的學(xué)習(xí)機(jī)會，形成精準(zhǔn)、個性、靈活、終身的教育服務(wù)體系，最大限度地滿足學(xué)生的需要，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育，促進(jìn)教育發(fā)展創(chuàng)新、推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

人工智能賦能教育公平

人工智能在配置優(yōu)質(zhì)資源、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)傳遞方式等方面都為促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)公平提供了路徑，讓技術(shù)彌合差距、縮小鴻溝，回歸教育本源，實現(xiàn)每一個人享有優(yōu)質(zhì)公平的教育機(jī)會。優(yōu)質(zhì)公平的教育不僅僅是共享優(yōu)質(zhì)教育資源，還包括獲得適應(yīng)性的教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)等。

基于人工智能技術(shù)，打破地區(qū)、學(xué)校之間在地理上的優(yōu)質(zhì)資源壁壘，使教育扁平化，不僅讓薄弱學(xué)校的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也能夠提升薄弱學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)價值認(rèn)同感。打破性別、健康狀況、社會或經(jīng)濟(jì)地位、民族或文化背景等差異，共享優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)機(jī)會公平。

利用人工智能技術(shù)可以實現(xiàn)教與學(xué)過程數(shù)據(jù)的伴隨性采集，通過描繪每名學(xué)生的畫像，精準(zhǔn)把握他們的認(rèn)知水平，在承認(rèn)差異、允許差異的基礎(chǔ)上，將教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行最合適的匹配，提供適切的學(xué)習(xí)路徑和過程指導(dǎo)，進(jìn)行大規(guī)?！耙虿氖┙?、因人施教”，滿足學(xué)習(xí)者在任何時期的知識積累、能力養(yǎng)成、素質(zhì)提升、人格塑造等方面需求，實現(xiàn)過程公平和結(jié)果公平。

人工智能賦能個性化學(xué)習(xí)

人工智能之機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、人機(jī)交互、自然語言、機(jī)器視覺等多領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用，使得人工智能產(chǎn)品具有計算、感知和認(rèn)知智能，其社交互動性、情境敏感性和連通性正在帶來教育生態(tài)的變化。人工智能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)傳遞方式、感知與分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并帶來學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)變。在遵循教育邏輯的基礎(chǔ)上，通過建構(gòu)系統(tǒng)化、高關(guān)聯(lián)、高沉浸、自適應(yīng)的嵌入式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)基于學(xué)習(xí)者狀態(tài)分析的精準(zhǔn)學(xué)情判斷和學(xué)習(xí)路徑推薦，有助于進(jìn)行學(xué)習(xí)障礙診斷與反饋、問題解決能力測評等，進(jìn)一步深化對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、認(rèn)知機(jī)制的理解和對教育過程有效性的分析，提供全面的個性化學(xué)習(xí)方案。

人工智能賦能終身教育

人工智能時代，教育格局、學(xué)習(xí)模式等都將發(fā)生深刻變革，學(xué)習(xí)不再局限于人生某一階段，而是打破教育階段的界限，終身學(xué)習(xí)的機(jī)會更加普適，使每一位學(xué)習(xí)者成為全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的公民。人工智能之機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語言處理、機(jī)器視覺等關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用，可以提供豐富的、可定制的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)人人可學(xué)。學(xué)校由封閉走向開放，教育教學(xué)場所從物理空間走向虛實融合的多維空間，在知識產(chǎn)生和應(yīng)用的情境中學(xué)習(xí)，為知識“條件化”提供線索，提升學(xué)習(xí)體驗，并賦予學(xué)習(xí)以意義，實現(xiàn)處處可學(xué)。借助人工智能深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同、智群開放的屬性，建立有助于問題解決的知識結(jié)構(gòu)和融會貫通的行為方式，實現(xiàn)時時可學(xué)。

（作者單位：西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）

《中國教育報》2019年09月25日第11版