美德不能只停留在黑板上

目前一些學(xué)校的德育以說(shuō)教為主，更像是在“黑板上講道德”，忽視了對(duì)學(xué)生“育”的過(guò)程。

各種依據(jù)德育目標(biāo)設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣的體驗(yàn)式活動(dòng)，貼近未成年人的心理、生理特征以及未成年人的生活實(shí)際，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境中，參與、體驗(yàn)與感悟，進(jìn)而通過(guò)反思形成個(gè)人的道德意識(shí)，有效促進(jìn)個(gè)人道德感的內(nèi)化。

有一個(gè)場(chǎng)景觸動(dòng)我之后，久久揮之不去。冬季一天晚上放學(xué)的時(shí)候，一個(gè)男生穿著厚厚的棉服，單肩背著書(shū)包，手里捧著圍巾、帽子還有水杯，走著走著，圍巾的一角被踩在腳下，他急忙彎腰拉圍巾，這時(shí)杯子又滑落到地上，一副手忙腳亂的模樣。很多學(xué)生走過(guò)他的身旁，竟然沒(méi)有一個(gè)人幫忙搭把手。感慨之余，我不禁想到，或許這也不能怪學(xué)生冷漠，現(xiàn)在的小學(xué)生在家里都是“小皇帝”，都是大人幫助他們，他們心中根本沒(méi)有幫助別人的意識(shí)，所以在學(xué)校里也不會(huì)主動(dòng)去幫助同學(xué)。

在執(zhí)教“請(qǐng)幫我一下吧”一課時(shí)，我特別申請(qǐng)從學(xué)校的監(jiān)控錄像里調(diào)取了這一段視頻，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊母邢?。隨后，又設(shè)置了“螞蟻搬家”的體驗(yàn)活動(dòng)：在學(xué)生面前擺放了書(shū)、本、衣服、水杯、排球等東西，每次讓一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一次性搬到指定地方，如果有東西掉落的話活動(dòng)就算失敗。學(xué)生嘗試了一次又一次，總有東西掉落，幾乎沒(méi)有人成功。然后，我問(wèn)學(xué)生，在搬東西的時(shí)候，你最大的希望是什么？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“最想得到別人的幫助?！边@次體驗(yàn)活動(dòng)之后，我觀察到班級(jí)學(xué)生之間互相幫助的行為大大增加了。

時(shí)下，一些學(xué)校的德育以說(shuō)教為主，更像是在“黑板上講道德”“書(shū)本上學(xué)道德”。偶爾再配上檢查和評(píng)比的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的監(jiān)督，實(shí)際上卻忽視了對(duì)學(xué)生“育”的過(guò)程，只是試圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“馴服”，教育效果當(dāng)然不理想。在體驗(yàn)式活動(dòng)中教育者依據(jù)德育目標(biāo)和未成年人的心理、生理特征以及未成年人的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓未成年人在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，通過(guò)反思體驗(yàn)形成個(gè)人的道德意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生道德感的內(nèi)化。

執(zhí)教一年級(jí)“道德與法治”課程以來(lái)，我充分利用體驗(yàn)式活動(dòng)這一催化劑的作用，取得了良好的效果。我認(rèn)為，在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)要遵循“一二三”法則：“一”即一宗旨，是指體驗(yàn)式活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生生活實(shí)際這一宗旨；“二”即二原則，是指體驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要把握激發(fā)學(xué)生興趣和符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的原則；“三”即三步驟，是指體驗(yàn)式活動(dòng)的過(guò)程分為參與體驗(yàn)、分享交流感悟、得出結(jié)論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐這三步。

道德是離不開(kāi)生活的，離開(kāi)了生活的道德是干癟的、沒(méi)有意義的，離開(kāi)了生活的道德也是不可能在學(xué)生心中生根發(fā)芽的。體驗(yàn)活動(dòng)的主題設(shè)定，必須來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。比如，在執(zhí)教“大家一起來(lái)合作”這一課時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生相對(duì)比較自我、對(duì)合作概念理解不透徹這一現(xiàn)狀，設(shè)置了兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。

活動(dòng)一：合作搬桌子。我請(qǐng)兩名學(xué)生合力把一張桌子搬到指定地方，學(xué)生很容易完成。然后我又讓學(xué)生體驗(yàn)把這張桌子搬回去，但是規(guī)則是：一名學(xué)生要往前使勁，另一名學(xué)生要往后使勁。學(xué)生嘗試了幾遍之后變成了力量對(duì)抗賽，根本完不成這個(gè)任務(wù)。然后我啟發(fā)學(xué)生：同樣的兩名學(xué)生、同樣的一張桌子，為什么兩次的結(jié)果卻不一樣呢？學(xué)生紛紛發(fā)表看法，從而感悟到合作成功的條件之一就是目標(biāo)一致、勁兒往一處使。

活動(dòng)二：“同舟共濟(jì)”。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)小組的面前各有一張形狀不規(guī)則且面積有限的紙，我們假設(shè)它是汪洋中的一艘救生艇，現(xiàn)在海面上掀起了大風(fēng)浪，只有全組學(xué)生都登上救生艇，救生艇才能往岸邊行駛，大家才能得救，否則就會(huì)全軍覆沒(méi)。規(guī)則是：可以嘗試各種辦法，但是必須小組中每一名學(xué)生都把腳放在紙里邊，完成最快的小組獲勝。

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生踴躍地分享了自己的感悟。第一名學(xué)生說(shuō)，我們害怕自己被落下，就爭(zhēng)著上，互不相讓，結(jié)果你推我搡誰(shuí)都站不穩(wěn)，耽誤了時(shí)間；第二名學(xué)生說(shuō)，我們這組成功了，我們一個(gè)一個(gè)上，不爭(zhēng)搶，如果有誰(shuí)站不穩(wěn)，我們就扶住他，最后我們幾個(gè)人緊緊抱在一起；還有一名學(xué)生說(shuō)，我們組的小丁最瘦小，小豪最強(qiáng)壯，為了省地方，小豪背著小丁，所以我們也成功了。通過(guò)這樣的分享，學(xué)生感悟到了合作成功的條件之二就是互幫互助。

這樣的活動(dòng)，小學(xué)生特別感興趣，都能積極參與，并在參與后有感悟和提升。更重要的是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)體驗(yàn)和感悟之后，心中會(huì)形成一種正確的價(jià)值取向，這種正確的價(jià)值取向會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，最終達(dá)到教育的目的，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（作者單位：遼寧省大連莊河市蘭店鄉(xiāng)中心小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月22日第10版