博士當(dāng)中學(xué)教師要“大材大用”

近日，深圳某中學(xué)發(fā)布2019年擬聘教師名單，新聘的35名教師均為碩士以上學(xué)歷，其中20人畢業(yè)于清華大學(xué)、北京大學(xué)，1人畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這些老師中7人為碩士生、8人為博士生（3人為博士后）。

這一消息引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。有人認(rèn)為“不遜色于一些高校的教師招聘名單”，讓名校博士當(dāng)中小學(xué)老師是否“大材小用”？“用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”是該校校長(zhǎng)給予媒體與社會(huì)的回應(yīng)。

那么，為什么有類似“大材小用”的質(zhì)疑呢？中學(xué)招聘高學(xué)歷名校畢業(yè)生做教師是為了教育教學(xué)本身，還是更多地為了聚攏人才資源？這才是大家質(zhì)疑的原因。教育質(zhì)量與教師資源是有著互助作用，但是資源與教育不是永遠(yuǎn)呈正向的互助作用。如同學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果一樣，不是學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)學(xué)習(xí)效果就越好——因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果呈倒U形關(guān)系，也就是說，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)效果是有著正向的作用，如果學(xué)習(xí)時(shí)間超過了“臨界點(diǎn)”時(shí)，那么，學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)效果是負(fù)向的作用。教育資源是指與教育相關(guān)的因素或影響教育的相關(guān)因素。到目前為止，還沒有科學(xué)證明教育資源與教育效果之間關(guān)系相互影響的臨界度是多少，所以對(duì)中學(xué)“豪華”教師隊(duì)伍建設(shè)與教育效果不能簡(jiǎn)單評(píng)判到底是正向還是負(fù)向關(guān)系。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是中學(xué)招聘高學(xué)歷教師，其目的是要做更高質(zhì)量、更有特色的教育，否則，就有炒作之嫌。

中學(xué)的高學(xué)歷教師隊(duì)伍建設(shè)到底是單純追求“豪華”，還是真正能夠做到“大材大用”，關(guān)鍵看這所中學(xué)要辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人。

一般而言，只有我們通常所說的“名校”才有招聘“豪華”學(xué)歷教師的政策支持與待遇保障，其他中學(xué)可能就沒有如此機(jī)會(huì)。每個(gè)省市都會(huì)有這樣的“名校”，也同樣擁有在他們區(qū)域內(nèi)不同的政策支持與待遇保障，只不過不同省市的“名?！睌?shù)量和層級(jí)不同。有趣的是，如果這個(gè)省市的教育生態(tài)和整體教育質(zhì)量較好，他們的“名校”數(shù)量就較多，“名?！睂蛹?jí)較少。

何謂“名?！焙茈y定義，但有一點(diǎn)是所有名校應(yīng)該具有的共性，那就是“真實(shí)”。真實(shí)是指學(xué)校通過真實(shí)教育幫助學(xué)生成長(zhǎng)、教師成長(zhǎng)、學(xué)校成長(zhǎng)，而不是通過“結(jié)果式”的成績(jī)獲得，而這些“成績(jī)”是和其他學(xué)校“競(jìng)爭(zhēng)”所獲得的，這些“競(jìng)爭(zhēng)”是用了不在同一條件下的“資源”而產(chǎn)生的，這樣的“結(jié)果”評(píng)比是很難讓人信服的。

中學(xué)招聘高學(xué)歷名校畢業(yè)生為教師，其實(shí)是在教育資源上獲得優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)，要用在提升教育質(zhì)量、探索教改道路上來。

教育是門復(fù)雜的事業(yè)，有其科學(xué)性、差異性、藝術(shù)性。由于人的個(gè)體差異、家庭教育差異以及幼小初接受教育的差異，高中分類分層是必要的。但無論是哪類高中，學(xué)校必須堅(jiān)持自己與自己“競(jìng)爭(zhēng)”，而不是與其他人“競(jìng)爭(zhēng)”，否則，教育資源就讓教育成了“功利場(chǎng)”。

教師是提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障，教師強(qiáng)則教育強(qiáng)。當(dāng)下我國(guó)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍還存在總量不足、學(xué)科配置不齊、入職門檻不高、教師專業(yè)能力需加強(qiáng)等問題。中學(xué)利用自身優(yōu)勢(shì)在教師隊(duì)伍建設(shè)中提高教師入職門檻，引進(jìn)高學(xué)歷人才進(jìn)校執(zhí)教無可厚非，但更要把主要精力放在學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展上。

（作者系21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月21日第2版