教師讀書會(huì)的有效運(yùn)行策略

我的專業(yè)成長(zhǎng)得益于教師讀書會(huì)的引領(lǐng)和熏陶。我從2009年開始參加教師讀書會(huì)，后來(lái)又組織大學(xué)生和在職教師以讀書會(huì)的形式進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。10年來(lái)，我見證了一些讀書會(huì)組織得生機(jī)勃勃、風(fēng)生水起，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師；也見過不少讀書會(huì)虎頭蛇尾，直至門可羅雀、偃旗息鼓。

讀書會(huì)辦不好的十大原因

讀書會(huì)的本質(zhì)是專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，許多教師讀書會(huì)開展不好往往與以下十種因素有關(guān)。

一是讀書會(huì)的愿景和目標(biāo)不清晰，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，混淆專業(yè)閱讀與消遣閱讀，在選擇共讀書目上缺乏專業(yè)規(guī)劃；二是校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)不支持，讀書會(huì)缺乏場(chǎng)地、時(shí)間的支持與協(xié)調(diào)；三是缺乏真正的學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人，讀書會(huì)成員彼此的思維“同質(zhì)”，對(duì)話討論猶如“蘿卜湯熬蘿卜”，熬來(lái)熬去，一個(gè)味道；四是缺乏穩(wěn)定的骨干成員；五是沒選對(duì)書，要么太深?yuàn)W讀不懂，要么太淺顯激發(fā)不起求知欲望，要么所讀內(nèi)容無(wú)法與實(shí)踐打通；六是急于求成，把讀書當(dāng)作“吃藥”，期待產(chǎn)生立竿見影的效果；七是缺乏明晰的規(guī)則，過度強(qiáng)調(diào)自由，導(dǎo)致一盤散沙；八是過度依賴外在的制度約束或者行政推動(dòng)，沒有形成主動(dòng)自覺的文化；九是知行分離，為讀而讀，為消遣而讀，讀書沒有轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的生產(chǎn)力；十是沒堅(jiān)持，面對(duì)困難不是積極尋找對(duì)策，而是退縮放棄。

辦好讀書會(huì)的十個(gè)要素

要組織讀書會(huì)，首要的（也是最重要的）是讀書會(huì)發(fā)起者要問自己：我為什么要組織讀書？我是否有足夠的心理準(zhǔn)備，并為之而付出努力？我是否有強(qiáng)烈的愿望和決心來(lái)做一件事？我是認(rèn)真的還是一時(shí)興起、圖個(gè)新鮮？

組織讀書會(huì)看似理想、浪漫，但真正要做好、產(chǎn)生效果，困難很多，頗為不易，而最關(guān)鍵的還是信心與決心。如果這幾點(diǎn)沒有想清楚，就容易虎頭蛇尾，畏難退縮。除此之外，以下十個(gè)要素，非常重要。

校長(zhǎng)支持是前提。要在學(xué)校組織教師讀書會(huì)，沒有校長(zhǎng)的支持很難開展和長(zhǎng)久。校長(zhǎng)的支持表現(xiàn)為五個(gè)方面：一是提供合宜的場(chǎng)所；二是號(hào)召鼓勵(lì)教師參加；三是提供經(jīng)費(fèi)，用來(lái)添置必要的設(shè)施設(shè)備；四是協(xié)調(diào)安排課程、會(huì)議等，保證讀書時(shí)間；五是親自參加，行動(dòng)就是姿態(tài)，出席就是支持。

學(xué)術(shù)主持人是核心，骨干人員是關(guān)鍵。如果把讀書會(huì)比作一棵大樹，學(xué)術(shù)主持人是樹干，骨干人員是樹枝，其他人員是樹葉。學(xué)術(shù)主持人的知識(shí)底蘊(yùn)和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)要高于讀書會(huì)教師的平均水平，而且被讀書會(huì)的教師們認(rèn)可，這樣他就能在共讀中帶領(lǐng)大家的認(rèn)知“飛起來(lái)”。除此之外，學(xué)術(shù)主持人還要有積極性和責(zé)任心來(lái)長(zhǎng)期參加共讀。讀書會(huì)要有若干骨干人員，他們對(duì)于閱讀發(fā)自內(nèi)心地喜歡，除非特殊情況，都能保證參加，而且有熱心和責(zé)任心，積極參與讀書會(huì)的組織工作。

場(chǎng)地、時(shí)間和設(shè)備是保障。讀書會(huì)的場(chǎng)所盡量不要選擇在教室或會(huì)議室，最好設(shè)在一個(gè)舒適、幽靜、雅致的空間，讓大家來(lái)此感受到休閑甚至享受，有身心愉悅的感覺。每次共讀建議2—3小時(shí)。超過3小時(shí)，時(shí)間太長(zhǎng)，參與者會(huì)感覺疲勞；不足2小時(shí)，時(shí)間太短，又無(wú)法使閱讀、思考和對(duì)話充分展開。讀書會(huì)的場(chǎng)所要備有熱水壺、紙杯，以便參加者飲用，要有投影儀和白板，以便展示，準(zhǔn)備錄音筆或手機(jī)，方便將錄音整理成文字。更重要的是確保人手一本共讀之書。

流程要規(guī)范。共讀頻率建議每周或每半月一次。間隔太短，影響正常工作和生活；間隔太長(zhǎng)，淡化閱讀的效果。共讀前一周（或半月）發(fā)布共讀公告，布置預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)非常重要，共讀的水平、對(duì)話的質(zhì)量主要取決于預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

現(xiàn)場(chǎng)朗讀非常重要。共讀時(shí)，由朗讀水平高者朗讀，或者參與人輪流朗讀。朗讀其實(shí)不是簡(jiǎn)單地閱讀，而是一種演繹、一種解釋。有的讀書會(huì)省卻朗讀程序直接開始討論，我不贊成這種方式，原因一是參與者水平再高，大多數(shù)也不如經(jīng)典書分析透徹，不如老老實(shí)實(shí)讀懂經(jīng)典書；二是大量實(shí)踐證明，許多教師缺乏提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果沒有現(xiàn)場(chǎng)的朗讀，對(duì)話就缺乏共同的知識(shí)背景，常常跑題，甚至只是把文本作為討論自我意見的話題或引子。

朗讀完一章，開始討論和對(duì)話。討論和對(duì)話提倡自由發(fā)言，但對(duì)跑題或無(wú)效發(fā)言要及時(shí)提醒或中斷。討論完畢，學(xué)術(shù)主持人要作一個(gè)總結(jié)梳理，凸顯共讀主題，廓清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，點(diǎn)評(píng)對(duì)話質(zhì)量，布置下一次閱讀內(nèi)容，讓參與者總能有新的啟迪和收獲。

規(guī)則要明晰。沒有規(guī)矩，不成方圓，讀書會(huì)要充分發(fā)揚(yáng)民主和自由，但沒有規(guī)則的自由是烏合之眾。我發(fā)起的常春藤讀書會(huì)擬定了章程來(lái)規(guī)范讀書會(huì)，比如一年中有半數(shù)沒有參加線下共讀、兩次未提交自我閱讀故事、日常未展示閱讀批注，同時(shí)滿足上面三種條件者，將取消共讀資格，請(qǐng)出共讀群。

人數(shù)要適中。讀書會(huì)最佳的人數(shù)是5—25人。不足5人，共讀缺少氣氛；超過25人，就很難保證每一個(gè)參與者充分對(duì)話。組織者要把探求真理當(dāng)作核心目的，不要把參與者數(shù)量當(dāng)成重要目標(biāo)，不需因?yàn)槿藬?shù)多寡患得患失。把焦點(diǎn)過度放在他人參加與否，就容易喪失閱讀和探求的自由。

整理文字實(shí)錄。之所以要整理成文字，一是將思維的火花固化下來(lái)，二是方便因有事而未參加者學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，手機(jī)軟件功能非常強(qiáng)大，在整理文字實(shí)錄時(shí)，可以通過微信或訊飛軟件語(yǔ)音輸入。做文字實(shí)錄雖然有一定工作量，但整理是二次學(xué)習(xí)、是學(xué)習(xí)內(nèi)化的契機(jī)。在我組織的讀書會(huì)中，每次都有人搶著整理實(shí)錄。

儀式和慶典是點(diǎn)綴。不斷有創(chuàng)新，參與者就有新鮮感。讀書會(huì)可以適當(dāng)舉辦一些活動(dòng)、慶典和儀式，提高讀書會(huì)的品位，激發(fā)參加者的興趣。比如在年終舉辦樸素而隆重的年會(huì)，表彰年度閱讀人物、年度讀書榜樣等；在春夏組織會(huì)員集體郊游，戶外閱讀；邀請(qǐng)專家學(xué)者做專題講座或報(bào)告等。

讀寫結(jié)合是要點(diǎn)。閱讀要和寫作結(jié)合起來(lái)。寫作是思維的“體操”，書寫才是真正思考的開始，不動(dòng)筆墨不讀書，只閱讀不寫作，專業(yè)發(fā)展的空間就很有限。想通了但寫不出來(lái)，就是沒想通；想清楚寫不出來(lái)，就是沒想清楚。對(duì)于不擅長(zhǎng)寫作者來(lái)說(shuō)，可以從摘抄開始，逐漸養(yǎng)成批注的習(xí)慣。讀書會(huì)還可以建立一個(gè)“打卡群”，每日閱讀，隨時(shí)書寫，彼此交流，互相激發(fā)，讓打卡成為一種像呼吸一樣自然的學(xué)習(xí)方式。

文化是靈魂。讀書會(huì)在初期需要依靠規(guī)則，但要想長(zhǎng)期堅(jiān)持必須形成內(nèi)在的文化。讓讀書會(huì)的愿景、使命、價(jià)值觀內(nèi)化為每一個(gè)參與者的愿景、使命和價(jià)值觀。一旦規(guī)則上升為文化，讀書會(huì)就有了強(qiáng)大的生命力，不會(huì)因?yàn)橐馔獾囊蛩囟袛唷?/P>

共讀共寫是形成文化的最佳途徑。在我主持的新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院，為了形成“新網(wǎng)師文化”，我堅(jiān)持寫“新網(wǎng)師一周觀察”，或者圍繞某一知識(shí)點(diǎn)深度剖析、詳細(xì)闡述，或者探討網(wǎng)師學(xué)員在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，或者發(fā)掘網(wǎng)師榜樣以激勵(lì)鼓舞更多教師見賢思齊，這些文章或啟迪智慧，或教授方法，或委婉勸勉，或直言批評(píng)，成為網(wǎng)師學(xué)員不可缺少的“精神食糧”。通過共讀共寫，讓分布在全國(guó)各地的學(xué)員成為有共同愿景、使命、價(jià)值觀“尺碼相同的人”。此外，讀書會(huì)還可以構(gòu)建自己的文化符號(hào)——會(huì)徽、海報(bào)、文化衫，創(chuàng)辦微信公眾平臺(tái)，開設(shè)對(duì)外宣傳展示的窗口。

組織讀書會(huì)六大忌

一忌選擇質(zhì)量低的書。寶貴的時(shí)間用來(lái)讀最有價(jià)值的書，教育經(jīng)典或者真正的名家寫的書是首選。經(jīng)典雖然不太好懂，但直抵本質(zhì)，揭示規(guī)律，歷久彌新。

二忌消遣性閱讀。對(duì)經(jīng)典之書，宜慢讀、細(xì)讀，多批注，畫思維導(dǎo)圖，反復(fù)與文本對(duì)話。讀得透比讀得多更重要，切忌蜻蜓點(diǎn)水，不求甚解。

三忌行政化。讀書會(huì)的權(quán)威不是領(lǐng)導(dǎo)做學(xué)術(shù)主持人，當(dāng)然，如果校長(zhǎng)真正領(lǐng)悟共讀之書，也可以是學(xué)術(shù)主持人。

四忌不能堅(jiān)持。讀書會(huì)的效果和魅力唯有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能顯現(xiàn)。如果因?yàn)橐粫r(shí)的困難，就止步不前，反而會(huì)引發(fā)對(duì)讀書會(huì)的誤解。

五忌強(qiáng)制全員參加。自由應(yīng)該成為讀書會(huì)的核心文化之一，一旦強(qiáng)制參加，哪怕出發(fā)點(diǎn)好，也很難有理想的效果。不妨鼓勵(lì)“一部分人先富起來(lái)”，多激勵(lì)喜好閱讀的教師，帶動(dòng)其他教師。最關(guān)鍵的是讓參與閱讀的人有收獲、有成長(zhǎng)、有成就，這才最有說(shuō)服力。當(dāng)然，也不是不可以用行政的力量，理想的方法是用行政的力量要求教師們參加，但要給教師們退出的自由。

六忌知行割裂。讀書會(huì)的閱讀要與教育教學(xué)實(shí)踐打通，不要成為屠龍之技。讀書是為了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，參加者要帶著實(shí)踐中的困惑去閱讀，通過閱讀去破解教育教學(xué)中的難題。

讀書會(huì)是一個(gè)有機(jī)的生命體，有成長(zhǎng)的過程和各階段的特點(diǎn)。大多數(shù)讀書會(huì)要經(jīng)歷五個(gè)階段：形成期、混亂期、規(guī)范期、創(chuàng)造期和文化期。在形成期，發(fā)起者發(fā)布信息，選擇場(chǎng)地，招募會(huì)員等。讀書會(huì)組織一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生一系列的困惑，如讀什么書、選擇什么時(shí)間、經(jīng)常有人來(lái)不了、感覺不到收獲等，這時(shí)就進(jìn)入了混亂期。此時(shí)，需要進(jìn)入規(guī)范期，發(fā)起人與大家一起重新梳理讀書會(huì)的愿景、使命和價(jià)值觀，制定清晰的規(guī)則，甚至要淘汰一些人。經(jīng)過規(guī)范期，讀書會(huì)重新煥發(fā)生機(jī)，閱讀有序開展，活動(dòng)靈活組織，甚至不斷有新的創(chuàng)意和新點(diǎn)子，這就進(jìn)入了創(chuàng)造期。如此運(yùn)行若干年，讀書會(huì)的規(guī)則已經(jīng)內(nèi)化到參與者的靈魂中，讀書的效果和價(jià)值也逐漸顯現(xiàn)，大家已經(jīng)由過去的被動(dòng)參加轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)投入，而且，不會(huì)因?yàn)槠渌说耐顺?、不?huì)因?yàn)榈攸c(diǎn)的變遷而停止讀書，甚至有的人還會(huì)創(chuàng)建讀書會(huì)的分會(huì)，這時(shí)，讀書會(huì)就進(jìn)入了最理想的文化期。

（作者系山西省忻州師范學(xué)院教師、中國(guó)教育報(bào)2017年度推動(dòng)讀書十大人物）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月20日第9版