凝眸與遠(yuǎn)眺

1999年當(dāng)朱永新老師第一次提出“新教育實(shí)驗(yàn)”的構(gòu)想時(shí)，可能未曾料到當(dāng)初那點(diǎn)“星星之火”的燎原之勢(shì)會(huì)來(lái)得如此猛烈。從2002年第一所新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校掛牌，到目前遍布全國(guó)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，新教育實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為當(dāng)代中國(guó)影響力最為廣泛深遠(yuǎn)的教育改革行動(dòng)。在新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展得如此蓬勃的情勢(shì)下，我們需要有一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)認(rèn)清自己，回顧我們所走過(guò)的路，積蓄力量，展望未來(lái)。傅東纓先生的這部《極目新教育》應(yīng)運(yùn)而生。

《極目新教育》的“極目”二字耐人尋味，它言其高，只有站在高端才能窮盡目之所及；也言其寬，觸及新教育的方方面面；同時(shí)也言其細(xì)，作者將思考的觸角伸進(jìn)新教育的每一個(gè)犄角旮旯，用放大鏡來(lái)展現(xiàn)新教育的細(xì)枝末節(jié)。

這部書(shū)被稱(chēng)為“新教育之史書(shū)”，它首先具有史書(shū)般的磅礴。這種磅礴不僅來(lái)自于作者大氣的語(yǔ)言，更多地來(lái)自于作者的思想高度，從教育的源頭談起，將新教育放置在博大的歷史洪流中去看，將新教育放置在現(xiàn)實(shí)的沉疴中來(lái)談。新教育實(shí)驗(yàn)作為一種教育的改革的實(shí)驗(yàn)，它是一種歷史的選擇，是一種現(xiàn)實(shí)的必然。

本書(shū)在縱向和橫向上囊括了新教育實(shí)驗(yàn)的方方面面，從新教育的孕育、產(chǎn)生談起，寫(xiě)到了新教育的本質(zhì)，探究了實(shí)現(xiàn)新教育的途徑，探討了新教育對(duì)于教師和學(xué)生生命個(gè)體發(fā)展的作用，介紹了新教育實(shí)驗(yàn)的中堅(jiān)力量，尤其還用專(zhuān)門(mén)的章節(jié)來(lái)強(qiáng)調(diào)閱讀的作用，推崇了校園文化的建設(shè)。令讀者能夠明晰新教育的來(lái)龍去脈，具體真切地感受新教育的魅力。

這部書(shū)并不滿(mǎn)足于對(duì)新教育現(xiàn)象的羅列，作者善于在紛繁的現(xiàn)象中去提煉本質(zhì)，每一個(gè)抽象的概括后都透露著作者對(duì)于新教育由衷的欣賞和深刻嚴(yán)峻的思考。新教育人一路風(fēng)雨兼程、昂首闊步，我們恰恰就需要這樣冷靜客觀(guān)的思索和總結(jié)，回望來(lái)路，立足現(xiàn)實(shí)，方可謀求未來(lái)。

這部書(shū)還有著“史書(shū)”的真誠(chéng)。這種真誠(chéng)首先體現(xiàn)在對(duì)于新教育自身的思考，我們清晰地知道新教育對(duì)于教師和孩子的促進(jìn)作用，稱(chēng)頌新教育所牽引出來(lái)的給予師生的幸福完整的教育生活，但我們并不是一味地高唱?jiǎng)P歌，新教育發(fā)展過(guò)程中必須解決的矛盾，必須突破的壁壘、面臨的挑戰(zhàn)，我們必須正視和面對(duì)，這才是史書(shū)應(yīng)有的客觀(guān)性。這種真誠(chéng)還體現(xiàn)在作者成文的態(tài)度上，腳踏實(shí)地的調(diào)研，方可使每一個(gè)結(jié)論擲地有聲。對(duì)一百多位一線(xiàn)教師的采訪(fǎng)，使整本書(shū)有血有肉，有了溫度。

（作者系新教育研究院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月20日第10版