偏離靶心的家庭教育有三“替”

11月27日，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)在京舉辦“改革開(kāi)放40年與我國(guó)家庭教育的理論創(chuàng)新和實(shí)踐發(fā)展”主題學(xué)術(shù)年會(huì)，研討家庭教育在立德樹(shù)人、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人中的重要地位和基礎(chǔ)作用。全國(guó)婦聯(lián)主席沈躍躍出席會(huì)議并強(qiáng)調(diào)，要深刻領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新時(shí)代家庭教育事業(yè)發(fā)展一系列重大理論和實(shí)踐問(wèn)題的深刻闡述，化為推進(jìn)新時(shí)代家庭教育工作的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。

家庭教育的關(guān)鍵是德育，核心內(nèi)容是培養(yǎng)孩子的好思想好品格好習(xí)慣，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人落細(xì)、落小、落到家庭，貫穿到家庭教育全過(guò)程、各方面。與會(huì)專家就此達(dá)成共識(shí)，同時(shí)指出目前有些家庭教育行為偏離了立德樹(shù)人的“靶心”，存在“育才教育”替代“育人教育”、“追求家產(chǎn)”替代“重視家風(fēng)”、“人機(jī)互動(dòng)”替代“人際互動(dòng)”等誤區(qū)，值得警醒。

“育才教育”不能替代“育人教育”

“網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會(huì)有這樣的文章，‘幾招把孩子搞定’。教育學(xué)、心理學(xué)這兩個(gè)學(xué)科都沒(méi)有‘搞定’這個(gè)概念?！北本煼洞髮W(xué)教授趙忠心非常反感這樣給家長(zhǎng)支招，指出很多家長(zhǎng)只關(guān)心管教孩子的方式方法，而不重視自身的修養(yǎng)，“這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重?！?/p>

趙忠心引用列寧夫人克魯普斯卡婭的話說(shuō)，家庭教育從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是家長(zhǎng)的自我修養(yǎng)。家庭教育主要是教育家長(zhǎng)、提升家長(zhǎng)，而不是教育孩子。“家長(zhǎng)只知道教育孩子，不知道教育自己，這問(wèn)題得改。”

中國(guó)青少年研究中心家庭教育研究所所長(zhǎng)劉秀英也指出，家庭教育自媒體在傳播家庭教育知識(shí)時(shí)存在很多亂象，“標(biāo)題黨流行，迎合的就是家長(zhǎng)重方法、輕觀念的心態(tài)?！?/p>

劉秀英列舉了很多調(diào)查數(shù)據(jù)，比如家長(zhǎng)期望接受的各項(xiàng)家庭教育指導(dǎo)中，“家長(zhǎng)教育子女的能力和家長(zhǎng)教育子女的方法”排在第一位，為62.8%，而“家長(zhǎng)的教育觀念”為17.4%，“家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度”為15.1%。在“2016年度中國(guó)親子教育現(xiàn)狀調(diào)查”中，發(fā)現(xiàn)87%左右的家長(zhǎng)承認(rèn)自己有過(guò)不同程度的教育焦慮，除了“安全和健康問(wèn)題”，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的擔(dān)心是導(dǎo)致家長(zhǎng)教育焦慮的最主要因素。

重方法、輕觀念的心態(tài)和普遍的焦慮情緒，在中華女子學(xué)院黨委書(shū)記李明舜教授觀察到的家庭教育問(wèn)題上，體現(xiàn)為家庭教育理念落后，缺乏教育的大視野，方向上出現(xiàn)了育才教育替代育人教育的偏差。“家長(zhǎng)過(guò)分注重書(shū)本、技能教育，過(guò)早把競(jìng)爭(zhēng)引入家庭教育，對(duì)孩子的家庭教育更多集中在智力投入，而教孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人明顯不夠?！?/p>

李明舜還從家庭教育立法的角度分析說(shuō)：“家庭教育還沒(méi)有納入基本公共服務(wù)體系，基礎(chǔ)理論研究不夠，服務(wù)領(lǐng)域亂象叢生。社會(huì)更關(guān)注對(duì)未成年人的教育，而對(duì)其他家庭成員的教育關(guān)注不夠，忽視了家長(zhǎng)的自身成長(zhǎng)，家庭教育被窄化為學(xué)校教育的附庸，甚至主要是監(jiān)督孩子完成學(xué)校的任務(wù)?！?/p>

“育才教育替代育人教育，還因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)兒童權(quán)利的具體內(nèi)容缺乏了解?！眲⑿阌⒄f(shuō)，調(diào)查顯示，對(duì)我國(guó)頒布的有關(guān)未成年人保護(hù)的基本法律和文件，“不知道”和只是“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的家長(zhǎng)比例達(dá)六成至八成以上，“認(rèn)真學(xué)過(guò)”的不足一成；高達(dá)75%的家長(zhǎng)“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”《兒童權(quán)利公約》，兒童權(quán)利的具體內(nèi)容更鮮有家長(zhǎng)了解?！?0.43%的家長(zhǎng)和孩子談話最多的主題是關(guān)于學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)陪孩子做得最多的事情是‘寫(xiě)作業(yè)’”。

“追求家產(chǎn)”不能替代“注重家風(fēng)”

與會(huì)專家強(qiáng)調(diào)，要想把孩子教育好，首先要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭生態(tài)環(huán)境，家庭的生態(tài)環(huán)境就是家風(fēng)。

“社會(huì)風(fēng)氣要靠家庭來(lái)改造，家庭靠建立良好的家風(fēng)來(lái)改善。在重利輕義的社會(huì)風(fēng)氣影響下，孩子們的價(jià)值取向也受到了污染?！壁w忠心認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)人成功與否就看家產(chǎn)，評(píng)價(jià)商人的標(biāo)準(zhǔn)被無(wú)限泛化到所有人身上。成年人只知道家產(chǎn)，不知道家風(fēng)，孩子們長(zhǎng)大的理想不是當(dāng)大款就是當(dāng)明星，扭曲的價(jià)值觀嚴(yán)重影響了兒童的追求。

中國(guó)青年政治學(xué)院教授陸士楨也認(rèn)為，市場(chǎng)價(jià)值的泛化對(duì)家庭教育影響很大，“市場(chǎng)價(jià)值是以成敗論英雄、以物化價(jià)值論成敗，結(jié)果現(xiàn)在全社會(huì)都是這種價(jià)值觀。今天很多家長(zhǎng)都在說(shuō)不讓孩子輸在起跑線上，我要問(wèn)的是，你打算讓孩子往哪兒跑？不輸在起跑線上，終點(diǎn)在哪里？估計(jì)大多數(shù)家長(zhǎng)成功的標(biāo)準(zhǔn)就是有錢?！?/p>

“尊重家風(fēng)并不只是中國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)。”中國(guó)兒童中心黨委書(shū)記叢中笑認(rèn)為，世界上很多國(guó)家都很重視家庭教育和家風(fēng)建設(shè)，比如英國(guó)就有“家庭是一座城，是所有孩子最初的學(xué)校，母親是他們最初的老師”的座右銘，布萊爾的“尊重計(jì)劃”就是建立一所國(guó)家級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)院。

“只知家產(chǎn)不知家風(fēng)，在家庭教育上的表現(xiàn)之一就是雖然認(rèn)同德育的重要性，但并不實(shí)施德育行為?！眲⑿阌l(fā)現(xiàn)，在對(duì)孩子的品德培養(yǎng)方面，存在著一些家長(zhǎng)認(rèn)可作為個(gè)體擁有良好道德品質(zhì)的價(jià)值，但并不對(duì)孩子進(jìn)行此方面的培養(yǎng)的現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)、守信、合作、遵紀(jì)守法、公平公正、勤儉節(jié)約、奮斗、孝敬父母等10項(xiàng)品質(zhì)中，“誠(chéng)實(shí)”排在接受調(diào)查的家長(zhǎng)選擇的第3項(xiàng)，但同時(shí)有高達(dá)56.1%的家長(zhǎng)認(rèn)可“老實(shí)人吃虧”這一說(shuō)法。由此可以看出“一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)很重要，又覺(jué)得擁有這樣的道德品質(zhì)會(huì)損害自身利益，知行是脫節(jié)的。”

“家風(fēng)的建立靠誰(shuí)？家風(fēng)的方向取決于誰(shuí)？取決于家庭里面輩分最高的人。”趙忠心認(rèn)為，家風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣有直接的關(guān)系?！懊總€(gè)人在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)，不僅反映了個(gè)人的道德修養(yǎng)，也反映了他的家風(fēng)。比方說(shuō)有個(gè)老太太為了公交車的座位罵年輕人，我一看就斷定她的家風(fēng)一定不好?！?/p>

“人機(jī)互動(dòng)”不能替代“人際互動(dòng)”

趙忠心提出，家長(zhǎng)如果下了班就看手機(jī)，人在孩子身邊但心不在孩子身上，這孩子就是“有爸媽的留守兒童”，就會(huì)發(fā)出抗議“手機(jī)就是爸爸媽媽的第二胎”“我們家真正的小寶貝兒是手機(jī)”。

陪伴不夠、缺乏高質(zhì)量的陪伴，在劉秀英看來(lái)，都是不尊重兒童權(quán)利的表現(xiàn)。“家長(zhǎng)最關(guān)注的仍然是受教育權(quán)，而忽視其他方面發(fā)展的權(quán)利。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)經(jīng)常陪孩子做的事情排在前三位的是‘和孩子一起吃飯’‘和孩子聊天’‘陪孩子寫(xiě)作業(yè)’，比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于和孩子一起做家務(wù)、游戲玩耍、鍛煉身體、讀課外書(shū)、旅游、娛樂(lè)、參加公益活動(dòng)。”

“中小學(xué)生全年的閑暇時(shí)間有170天，但多數(shù)家庭文化娛樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展不足，七成小學(xué)生家庭和超過(guò)六成初中生家庭僅‘偶爾’組織旅行、郊游、聚會(huì)等共享型家庭活動(dòng)。”叢中笑指出，高達(dá)45.63%的小學(xué)生家長(zhǎng)回家后主要的娛樂(lè)活動(dòng)為“看電視、玩電腦或手機(jī)”，64.79%的初中生家長(zhǎng)在家休息時(shí)“看電視”，36.24%是“玩電腦、手機(jī)”。家庭活動(dòng)中“人機(jī)互動(dòng)”進(jìn)一步擠占了親子間“人際互動(dòng)”時(shí)間，不僅對(duì)親子關(guān)系不利，還會(huì)增加孩子沉迷電子化休閑娛樂(lè)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)。

劉秀英認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)兒童休閑娛樂(lè)權(quán)和社會(huì)發(fā)展權(quán)的漠視，導(dǎo)致兒童生活被包辦、時(shí)間被擠占、生活空間被縮窄?！罢{(diào)查發(fā)現(xiàn)，從親子溝通的內(nèi)容來(lái)看，90%以上的父母會(huì)和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)問(wèn)題，有31.5%的父母從來(lái)不和孩子談?wù)撛趺唇慌笥眩?3.6%的父母從來(lái)不和孩子談?wù)撟约旱墓ぷ鳎?6.3%的父母從來(lái)不和孩子談?wù)撛趺从缅X，38.6%的父母從來(lái)不和孩子談?wù)撌裁词菒?ài)，47.8%的父母從來(lái)不和孩子談?wù)撋退劳龅膯?wèn)題。”

“不僅這些重要的教育話題被家長(zhǎng)忽視，孩子的基本生活習(xí)慣、健康習(xí)慣也不被重視?！眲⑿阌⒘谐隽钊诉駠u的兩組數(shù)字：“2016年全國(guó)人民點(diǎn)了33億單外賣，交易額為1761.5億元；2016年僅六成城市少年兒童每天都吃早餐，在路邊攤吃早餐的比例比2004增加了4.8%，一日三餐都在家吃的比例也在減少。”

“人機(jī)互動(dòng)”擠壓“人際互動(dòng)”，在李明舜看來(lái)，是因?yàn)榧议L(zhǎng)不重視教孩子居家處事的能力。叢中笑則認(rèn)為家長(zhǎng)不了解孩子從家庭生活獲得的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)背景和實(shí)踐準(zhǔn)備。對(duì)此，東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長(zhǎng)趙剛教授回應(yīng)說(shuō)：“替孩子收拾所有弄亂的東西，是失敗的家長(zhǎng)的標(biāo)志?！?/p>

趙剛介紹了日本2006年通過(guò)的《教育基本法》新增的家庭教育條目——“父母必須努力讓孩子養(yǎng)成生活中必要的習(xí)慣，培育自立能力”。他還引用2007年日本人三浦展在《階層是會(huì)遺傳的：不要讓你的孩子跌入“下流社會(huì)”》一書(shū)中的話：父母的生活習(xí)慣影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果孩子在家庭生活中沒(méi)有成為“三好學(xué)生”（身體好、性格好、生活習(xí)慣好），就很可能成為學(xué)校的“差生”。

《中國(guó)教育報(bào)》2018年12月06日第9版