固專業(yè)之本 強學科之源

繼國家公布“雙一流”建設高校名單后，各省市區(qū)也加快推進自己的“雙一流”建設。從高校的人才培養(yǎng)定位出發(fā)，從地方高校的發(fā)展水平和現(xiàn)狀來看，地方高校應該在“雙一流”建設進程中，有效統(tǒng)籌學科建設和專業(yè)發(fā)展的關系，做到相互促進、協(xié)調發(fā)展。

學科是基于人們對科學研究的不斷深入，對知識體系所作的一種分類和劃分。專業(yè)則是基于人才培養(yǎng)的概念，應社會分工的需求形成了不同的培養(yǎng)目標，高校以此設定了不同的專業(yè)名稱，通過課程體系設置和教學質量保證來完成。

學科反映著科學研究的分類，學科的建設代表著研究人員在某一領域的科學研究水平。但專業(yè)發(fā)展則不完全是這樣，專業(yè)設置和培養(yǎng)目標在一定程度上體現(xiàn)了學科研究的最新成果。學科建設的水平對專業(yè)發(fā)展有提升導向作用，專業(yè)發(fā)展可以促進學科建設的成果得到實踐和運用。用一句話來概括，學科指向科學研究（學術），而專業(yè)指向人才培養(yǎng)（教學）。

現(xiàn)階段，地方高校在“雙一流”建設的推進過程中，在學科建設與專業(yè)發(fā)展過程中，還面臨著一些問題。

一是學科建設與專業(yè)發(fā)展不平衡。地方高校不像“985”“211”高校大部分學科都是比較強的，從國家層面來講，地方高校大多只被選入了3到5個一流學科。像北京大學、清華大學這些老牌名校，他們絕大部分的學科優(yōu)勢都體現(xiàn)了他們的專業(yè)優(yōu)勢；但是對于地方高校來講，一流學科可能是鳳毛麟角，更談不上很多的專業(yè)優(yōu)勢了。在這種情況之下，地方高校如果單純地舉全校之力對個別一流學科進行建設，勢必會影響其他專業(yè)的發(fā)展，進而會忽視甚至犧牲其他專業(yè)的建設。

二是容易忽略人才培養(yǎng)這個根本任務。高等學校的定位無疑是以人才培養(yǎng)為目標的，《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》明確提出落實根本任務，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，形成高水平人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才等，說明“雙一流”建設把人才培養(yǎng)作為根本任務。任何一所地方高校，專業(yè)門類和專業(yè)數(shù)都不會太少，中等規(guī)模的地方高校，專業(yè)設置基本在50個以上，部分合并組建的地方高?？梢哉猩膶I(yè)甚至達到100個左右。因此，過分注重一流學科的建設，可能會讓這些高校將有限的資源投入到相關學科的建設中，使得基于人才培養(yǎng)設置的專業(yè)發(fā)展受到影響，大部分專業(yè)甚至會在教師配備、經費投入等有關保障條件方面受到影響。而且，這種辦學導向還會造成辦學定位發(fā)生方向性的偏差。

除了以上兩個方面的突出問題外，其還對大學功能的理解，如服務社會功能的拓展、文化傳承任務的實現(xiàn)，以及教師隊伍的建設等都會產生一系列的影響。

在統(tǒng)籌學科建設與專業(yè)發(fā)展的過程中，要堅持以“四個回歸”為導向，以一流本科教育、提高人才培養(yǎng)質量為落腳點，始終堅持一切為人才培養(yǎng)服務。

一要注重學科建設與專業(yè)發(fā)展之間的平衡。一流學科建設無疑是地方高校發(fā)展的一條重要出路，通過學科建設來引領高校發(fā)展，提高知名度和核心競爭力。一所高校有一兩個學科進入一流學科建設體系，對于提升地方高校的競爭力和影響力無疑是有幫助的。但過度重視一流學科建設而忽視其他基礎學科及專業(yè)的建設，就會逐漸形成基礎不牢的情況，專業(yè)人才培養(yǎng)質量逐漸會成為短板，從長遠看勢必會影響一流學科的發(fā)展。

二要注重通過一流學科建設帶動相關學科的發(fā)展。一流學科的發(fā)展離不開相關學科群、交叉學科的有力支撐。一流學科和相關學科的建設發(fā)展，要統(tǒng)籌規(guī)劃設計，要能夠指導和促進相應專業(yè)的建設，讓一流學科建設的成果發(fā)揮出應有輻射作用，保障專業(yè)發(fā)展達到基本的人才培養(yǎng)質量標準。一流學科建設過程中，要帶動相關專業(yè)發(fā)揮出積極主動性，注重科研成果的運用，注重教學與科研的協(xié)調發(fā)展。

三要注重形成特色品牌和競爭優(yōu)勢。地方高校在學科建設與專業(yè)發(fā)展的過程中，不能追求大而全。一哄而上盲目追求熱門學科、新興學科，不僅會導致資源浪費，而且可能會降低整體學科水平。要考慮自身資源情況，有效整合學術帶頭人、學科基礎、經費等條件，發(fā)揚“板凳寧坐十年冷”的精神，在堅守中形成學科品牌和優(yōu)勢，形成人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與特色。

四要注重培育新的增長點。地方高校在學科建設與專業(yè)發(fā)展的過程中，要根據(jù)自身區(qū)位優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢來培育新的增長點，促進學科發(fā)展。通過下大氣力抓教學質量，促進教學科研化、學科化，提高教師科研水平和教學能力；通過服務地方經濟社會發(fā)展，引導廣大教師找準科研方向、挖掘自身特色，培育新的學科增長點，進而以研引教、以研促教，形成“教研相長”的良性循環(huán)。

五要注重發(fā)揮一流學科引領示范作用。一流學科在地方高校一般有著優(yōu)勢專業(yè)作為基礎，通過一流學科建設的經驗推廣，有效帶動其他學科的專業(yè)教師注重學科建設與專業(yè)發(fā)展，把科學研究的成果變成有利于人才培養(yǎng)的教學成果，把教學工作與學科建設相統(tǒng)一。要把教學作為高校的中心工作，努力提高教學質量，提升專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)水平；把一流學科建設作為高校發(fā)展的龍頭，努力提高整體學科建設水平。

（作者系長江大學校長）

《中國教育報》2018年11月26日第5版