大學通識教育方興未艾

日前，復旦大學召開了主題為“通識教育：以學為中心的教學實踐”的第二屆通識教育研討會，來自120多所高校的近400人參會。從與會者在研討中的熱情投入可以看到大家已經(jīng)將通識教育看作一項共同推動的事業(yè)。

中國大學通識教育的實踐道路，既借鑒國外大學通識教育積累的豐富經(jīng)驗，又立足中國文化大地自主進行探索，在這一過程中摸索出了切實可行的實施路徑和推進舉措。通識教育改革具有強大的“溢出”效應，通識教育的課程建設使學生開闊了學術視野，增加了對于學習全過程的反思意識，同時加強了對學生可遷移能力的訓練，這些學習與訓練能夠有助于學生更好地深入專業(yè)教育的學習。

2016年，國家“十三五”規(guī)劃綱要發(fā)布，明確提出“探索通識教育與專業(yè)教育相結合的人才培養(yǎng)機制”的目標，第一次將通識教育在人才培養(yǎng)中的重要性提高到國家意志的層面。種種事例表明，通識教育在中國高等教育中已經(jīng)蔚然成風，大學已經(jīng)在主動、積極地應對經(jīng)濟、社會的變化對人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。

應對社會的變革是高等教育自身變化的持久動力。高等教育的發(fā)展，尤其是在“雙一流”大學建設的背景下，人才培養(yǎng)的模式日益多元化，從單純的專業(yè)人才培養(yǎng)模式日益轉變?yōu)榫C合素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，在這一進程中，通識教育扮演著越來越重要的角色。通識教育作為專業(yè)教育之外的教育路徑與模式在世界一流大學中占據(jù)著極為重要的地位，成為現(xiàn)代大學制度中培育人才的重要方面。這主要集中在三個層次：第一是培養(yǎng)學生健全的人格，成為社會合格的公民；第二是在專業(yè)領域之外培養(yǎng)學生開闊的視野、健全的判斷力；第三是培養(yǎng)學生的思考能力以及各種可遷移的通用能力。

中國大學的通識教育已經(jīng)從十幾年前的“星星之火”逐步發(fā)展成為各類大學發(fā)展的共識，不同類型、不同層次、不同地域的高校通過成立專門的通識教育管理機構、建立通識課程體系、開展教學改革等方式，不同程度地推動著通識教育的實踐。伴隨著通識教育的開展，各高校也加快了本科教育教學整體改革的步伐，優(yōu)化培養(yǎng)模式，開展大類招生和大類培養(yǎng)，著力于學生的多元發(fā)展和潛能激發(fā)，并強調(diào)學生學習主動意識的覺醒和批判性思維能力的訓練。這些舉措與世界一流大學人才培養(yǎng)的目標更加趨向一致。

有高校畢業(yè)生感慨，通識教育讓她認識了外在世界之廣大以及自身潛力之豐富。學生發(fā)自肺腑的感受是教育工作者最感欣慰的事情。希望這樣的事例在更多的大學、更多的學生中發(fā)生，讓通識教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，作出更大的貢獻。

（作者系復旦大學通識教育中心主任、哲學學院院長）

《中國教育報》2018年11月23日第2版