透過“第三只眼”看世界

光影的世界，是無數(shù)美好瞬間集合的世界。學(xué)生在這里可以感受美，也可以創(chuàng)造美，透過“第三只眼”發(fā)現(xiàn)一個更美好、更真實的世界。

課程背景

不少現(xiàn)代人審美匱乏，學(xué)校教育也存在重智育輕美育?；趯W(xué)校“培養(yǎng)有根的特區(qū)現(xiàn)代小公民”總目標(biāo)，圍繞“傳統(tǒng)與創(chuàng)新相融、科技與人文共進(jìn)”的辦學(xué)理念，廣東省深圳市前海港灣小學(xué)在五六年級開設(shè)“光影夢工廠”影像課程，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中尋找可以與“攝影”相連接的點，并以此為基礎(chǔ)展開綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、捕捉美、創(chuàng)造美。而藝術(shù)課也成為學(xué)校實踐素質(zhì)教育和開展校園文化建設(shè)的有機(jī)載體（右圖為課程大綱圖譜）。

課程目標(biāo)

1. 初步掌握攝影構(gòu)圖、光影、后期與實踐運用的技巧。熟練使用數(shù)碼相機(jī)等攝影設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作，并利用后期制作軟件對圖像進(jìn)行處理。

2. 初步掌握攝影欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識攝影的價值。

3. 利用“第三只眼”觀察自然與生活，體驗攝影活動的樂趣，尋找實際生活與攝影的連接點；開展攝影職業(yè)體驗和設(shè)計與制作活動，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)造力。

4. 樹立耐心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識、堅毅的品格，提升觀察、想象、創(chuàng)造、審美等能力。

5. 在“德智體美勞”五育培養(yǎng)總目標(biāo)下，五育并舉，融合育人，著力培養(yǎng)學(xué)生面向未來的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。

課程內(nèi)容

本課程有5個模塊，每個模塊4課時，共20課時。課程實施采用“六環(huán)節(jié)”模型：小知識—小探究—小欣賞—小練習(xí)—小創(chuàng)作—小經(jīng)驗。

模塊一：認(rèn)識攝影

1.1攝影的歷史

1.2認(rèn)識相機(jī)

模塊二：攝影與構(gòu)圖

2.1五種基本構(gòu)圖

2.2黃金分割與構(gòu)圖

模塊三：攝影與光影

3.1光的分類和特點

3.2善用光線與色彩

模塊四：攝影與實踐

4.1拍出美美的旅行照片

4.2用照片講故事

模塊五：攝影與后期

5.1人像美化

5.2后期制作的基本步驟

課程實施

本課程是基于美術(shù)學(xué)科的綜合實踐活動課程，屬于“活動形態(tài)”課程，與學(xué)科知識深度融合、與多學(xué)科有機(jī)整合，突出“在實踐中學(xué)習(xí)”。教師根據(jù)實際需要選擇并開發(fā)適合的教學(xué)空間，作為課程內(nèi)容的輔助與延展。例如，到照相機(jī)博物館、花卉小鎮(zhèn)實地學(xué)習(xí)。

授課教師與其他學(xué)科教師聯(lián)動，在將攝影與美術(shù)學(xué)科知識深度融合的同時，進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，探索攝影與不同學(xué)科知識的連接，以信息技術(shù)為底色、以微團(tuán)隊為單位、以創(chuàng)客式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生綜合能力。

授課教師指導(dǎo)班級“微團(tuán)隊”開展小組探究實踐活動，除組織學(xué)習(xí)活動外，還開展家長輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)，發(fā)揮好家長輔導(dǎo)員的積極作用，做好課后延伸與拓展，促使學(xué)生將知識用于生活。

課程實施中，教師做好教學(xué)用攝影設(shè)備的配備計劃，并制定相應(yīng)的設(shè)備管理、使用、借出等相關(guān)指引和制度，保證設(shè)備的規(guī)范使用。

課程開發(fā)團(tuán)隊與授課教師共同收集教學(xué)案例、教學(xué)反思等資料，為課程的階段性總結(jié)與反思提供參考，也為下一步課程優(yōu)化打下基礎(chǔ)。

課程評價

?評價內(nèi)容

知識：掌握攝影基本技巧和欣賞方法，熟練使用攝影設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作，熟練運用后期制作軟件處理圖像。

技能：創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、審美品位、合作意識、實踐精神。

情感：享受攝影的樂趣，熱愛大自然，崇尚真善美。

價值觀：仁愛之心、人文精神、堅毅品格、職業(yè)夢想。

?評價形式

形成性評價：學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動參與表現(xiàn)，學(xué)生在微團(tuán)隊中的表現(xiàn)，學(xué)生參與實踐活動的表現(xiàn)，學(xué)生攝影思維的表現(xiàn)，學(xué)生綜合能力的提升表現(xiàn)等。

終結(jié)性評價：學(xué)生影像作品的呈現(xiàn)效果與創(chuàng)造性，學(xué)生在合作、信息技術(shù)、審美、實踐等方面的能力提升，學(xué)生的仁愛之心、堅毅力、人文精神的養(yǎng)成情況。

自主評價：學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，對個人在知識、技能、情感、價值觀等方面進(jìn)行總結(jié)、反思。

他人評價：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、自主評價、學(xué)習(xí)成果等對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

（作者單位系廣東省深圳市前海港灣小學(xué)）

《中國教師報》2019年06月05日第7版