智慧教育的格爾木探索

作為高海拔地區(qū)的移民城市，青海省格爾木市教育取得了重大進步：教育質(zhì)量在海西州內(nèi)遙遙領(lǐng)先，群眾滿意度穩(wěn)居行業(yè)排名首位。但與教育發(fā)達地區(qū)相比，還有一定差距。市域內(nèi)城鄉(xiāng)間、校際間發(fā)展不均衡，教師業(yè)務(wù)培訓研修機會少，教師授課方法陳舊。這些都成為格爾木教育再上新臺階的阻礙因素。

面對種種不利因素，格爾木市立足實際，以大教研為抓手，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)支持下，創(chuàng)新課堂教學模式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧教育。

理念引領(lǐng)發(fā)展 培訓轉(zhuǎn)變思路

培訓引路，理念先行。自2017年10月以來，格爾木市采取“走出去、請進來、互相學習、促進發(fā)展”的方式，從教育行政部門、學校負責人、骨干教師等各個層面開展多種形式的培訓，積極轉(zhuǎn)變教育理念，大力推動課堂模式革新。我們與廣東省深圳市光明區(qū)、羅湖區(qū)達成合作協(xié)議，開展經(jīng)常化培訓。還在學校開展全員校本培訓，并進行說課，要求人人參與、個個過關(guān)。扎實的培訓為全面推行智慧教育奠定了基礎(chǔ)。

探索模式，強力推動。格爾木市建立以學生發(fā)展為本的新型教學關(guān)系，改進教學方式和學習方式，創(chuàng)新教學手段；積極探索基于信息技術(shù)的教學新模式，加強對學習認知和學習行為規(guī)律的研究，努力做到因材施教；重塑教學評價和教育管理模式，跟蹤監(jiān)測教學過程，開展學情分析，準確評估教學和學習效果，變單一評價為綜合性多維度評價，由注重知識傳授向注重能力素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

加強硬件建設(shè) 助力教育落地

完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。為更好推進智慧校園建設(shè)，我們增加全市校園網(wǎng)絡(luò)出口帶寬容量，建成了一套覆蓋全市的千兆光纖網(wǎng)絡(luò)，為全市教育信息化建設(shè)鋪設(shè)了“信息高速公路”。

部署高性能服務(wù)平臺。云計算平臺具有高擴展性、高可用性、超大規(guī)模、成本低廉等特點。我們采用主流的虛擬化技術(shù)進行資源整合，用5臺高性能硬件服務(wù)器承載學校眾多的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，提高訪問效率，減少資源浪費。

構(gòu)建風險防控體系。近兩年，格爾木市陸續(xù)投資3000萬元建成全市智能校園安全管理系統(tǒng)，全方位創(chuàng)建覆蓋幼、普、高、職全系列教育系統(tǒng)的智慧教育生態(tài)環(huán)境，為全市各級教育行政部門、一線教師、學生及家長提供多樣化服務(wù)，并通過全市教育網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互聯(lián)互通和對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源的共享共用，真正實現(xiàn)“校校通”“班班通”“人人通”。

打造數(shù)字化學習環(huán)境。以云計算、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為特征的智能校園安全管理系統(tǒng)，將智能手環(huán)、報警系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)完美結(jié)合，實現(xiàn)多校園視頻系統(tǒng)任意聯(lián)動。我們努力全方位創(chuàng)建智慧教育生態(tài)環(huán)境，包括智慧課堂、智慧實驗室、智慧管理、智慧校園安全、英語聽說人工智能評測、VR超級教室、走班選課、網(wǎng)絡(luò)閱卷及學情分析、學生綜合素質(zhì)評定等系統(tǒng)。

創(chuàng)新教育載體 資源共建共享

建設(shè)統(tǒng)一認證平臺。以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，建設(shè)統(tǒng)一身份認證平臺、統(tǒng)一信息門戶平臺、共享數(shù)據(jù)中心三大數(shù)字化教育基礎(chǔ)平臺。利用該平臺，格爾木教育實現(xiàn)了資源共享，打破了校際間的壁壘。

對接云圖書館。格爾木市與溫州市教育局對接，將溫州市云圖書館項目落地格爾木。該項目將溫州市1000余所中小學圖書館納入平臺，組成特色凸顯、資源共享、高效便捷的中小學圖書館群，讓圖書館成為一所“沒有圍墻的學?！?。項目的落地讓兩地學生無差別實現(xiàn)數(shù)字圖書資源共享，實現(xiàn)了學生選擇閱讀資源和閱讀方式的個性化。

創(chuàng)建云智創(chuàng)客基地。中山路小學作為“智慧教育”的試點校，從創(chuàng)客教育、智慧課堂、智慧管理三個方面入手，推進信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的綜合應(yīng)用，構(gòu)建一體化的智能校園環(huán)境。云智創(chuàng)客空間以技術(shù)研學、技術(shù)創(chuàng)新、學科應(yīng)用、知識分享、創(chuàng)意交流、協(xié)同創(chuàng)造為主旨，把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)客素養(yǎng)和探索精神。

典型引領(lǐng)成長 活動促進應(yīng)用

典型引領(lǐng)，試點先行顯成效。通過對三所智慧教育試點校的大力支持和幫扶，試點校在積極運用信息技術(shù)進一步完善學校管理體制、豐富課堂教學手段等方面，形成大量的典型案例，建立了適合格爾木教育實際的課堂教學模式，并在全市范圍內(nèi)進行推廣。

基于信息化背景的課堂創(chuàng)新。試點校經(jīng)過探索與嘗試，提出了“三段五步”課堂教學模式。“三段”，即課前自學、課中悟?qū)W、課后拓展?！拔宀健?，即課前先學，數(shù)據(jù)分析，基于學情的目標設(shè)置；課中合學，問題導向，多種策略的全員參與；課堂展示，思維碰撞，關(guān)注過程的案例分析；課堂練習，網(wǎng)絡(luò)批閱，即時生成的反饋糾錯；課后拓展，針對個性，精準指向的作業(yè)推送。我們推出了學科教學案例，并開展了一系列研討活動，使教師的課堂操作能力得到全面提升。

下一步，格爾木市將繼續(xù)加大投入力度，在全省率先構(gòu)建全域內(nèi)的智慧教育，實現(xiàn)所有學校全覆蓋。通過校本教研、片區(qū)教研、網(wǎng)絡(luò)教研和全市大教研相結(jié)合的形式，讓更多教師意識到順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧教育成為趨勢。通過技術(shù)進行教學結(jié)構(gòu)的改造，讓信息技術(shù)推動區(qū)域教育質(zhì)量的提升。

（作者系青海省格爾木市教育局局長）

《中國教師報》2019年05月01日第15版