“首席教師”鄉(xiāng)村教育的福音

日前，教育部印發(fā)《關(guān)于開展中西部鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃試點工作的通知》(以下簡稱《通知》)，實施中西部鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃，為中西部鄉(xiāng)村地區(qū)造就一批基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才，2019年在安徽、河南、陜西、甘肅等四省先行試點。

這是補齊鄉(xiāng)村教育“短板”的又一重大舉措。

首先，這一舉措有利于提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量，加快義務(wù)教育均衡進程。城鄉(xiāng)教育均衡，關(guān)鍵要著眼于鄉(xiāng)村教師教育理念的更新和教學能力的整體提升。首席教師需要承擔所在鄉(xiāng)村學校正常教學工作，并且參與所在縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校的教育教學改革，對課程建設(shè)、教學管理等工作提意見建議。這些要求對于整體提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)差別具有重要作用。

其次，這一舉措有利于加強鄉(xiāng)村學校師資隊伍建設(shè)，加快城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化進程?！锻ㄖ芬?guī)定，首席教師要發(fā)揮教育教學示范帶動作用，組建教師發(fā)展共同體、名師工作室，同時通過聽課評課、示范課、專題講座、師徒結(jié)對等方式，承擔本鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年教師培養(yǎng)、指導任務(wù)。

與城市學校相比，鄉(xiāng)村學校師資水平是“短板”中的“短板”。提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，加快城鄉(xiāng)教育一體化進程，必須造就一支高水平的鄉(xiāng)村教師隊伍。首席教師除承擔鄉(xiāng)村學校教學任務(wù)之外，還要承擔本鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年教師培養(yǎng)、指導任務(wù)，這就要求他們既要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，又要成為鄉(xiāng)村教師的導師，為鄉(xiāng)村學校培養(yǎng)一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，讓提高教學質(zhì)量成為可能。

再次，這一舉措有利于豐富首席教師職業(yè)經(jīng)歷?！锻ㄖ芬?guī)定了擔任首席教師崗位的7項條件。此外，獲得過市級以上教學成果獎、優(yōu)秀教師、教學名師、教書育人楷模及特級教師等的優(yōu)先。這說明，成為首席教師本身已經(jīng)是當?shù)亟逃虒W和教育科研等方面的骨干，若再經(jīng)過首席教師崗位的歷練，必將豐富自己的閱歷，從而加深自己對教育的深刻理解，提升解決教育問題的綜合能力，更好地發(fā)揮中流砥柱的作用。

（作者系蒲公英論壇特約評論員）

《中國教師報》2019年05月01日第3版