三葉草班的共讀之旅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

作為有著20多年教育教學(xué)經(jīng)驗的教師，我深知閱讀的重要性。盡管在平時的教學(xué)中會有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，但總有些隔靴搔癢的感覺。如何調(diào)動每個學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀真正落地生根？

偶然的一次機會，同事的一番話讓我茅塞頓開——“囫圇吞棗讀100本，遠(yuǎn)不如讀深讀透一本”。是呀，何不做個嘗試，舍棄以往自由跳躍式的閱讀，來一次全班共讀活動？

于是，2018年春暖花開的4月，我們?nèi)缂s開啟“三葉草共讀之旅”，共赴一場閱讀的盛宴，共度一段美好而快樂的旅程。

首先，選擇一兩本好書。

好的書籍不僅能帶給孩子更深的思考，更能幫助他們感悟其中的魅力。第一次全班共讀，我們借助了一個平臺，跟著專家、導(dǎo)師學(xué)習(xí)。

我們共讀的是作家蕭袤的《食火獸》和《夜的守護神》兩本書，書的內(nèi)容都取材于《山海經(jīng)》，故事短小精悍，非常符合孩子的閱讀習(xí)慣。而故事帶來的種種寓意，又帶給他們許多思考。

其次，設(shè)計充實的閱讀過程。

一方面，我們努力打造“三位一體”的讀書環(huán)境。教師、學(xué)生、家長構(gòu)成活動的“金三角”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用不同顏色的記號筆圈點批注，讓讀書留下痕跡、思考和深度。我們還學(xué)會了畫魚骨圖、思維導(dǎo)圖等，各種各樣的圖帶給他們不一樣的體驗，讓他們越讀越想讀，越讀越有滋味。我還與學(xué)生進行賽讀。尤其令人難忘的是小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)書中的主要人物和情節(jié)編演課本劇。家長的主要任務(wù)是與孩子親子共讀，進行感悟的碰撞和共融。家長還用拼圖、美篇等把孩子的閱讀身影制作成精美的作品，既展示活動的過程，又分享閱讀的樂趣。

另一方面，讓閱讀更有儀式感。生活需要儀式感，閱讀活動更需要一個特別的儀式感。每次閱讀前，大家會在輕柔舒緩的音樂中進行一個簡單的開讀儀式，放空一切，唯有文字。讓每一顆浮躁的心沉淀下來、沉靜下來。儀式過后，睜開眼睛，開啟書本，仿佛整個人都純凈透亮了，然后一頭扎進書里，浸潤著、陶醉著。

最后，我們收獲了滿滿的果實。

與圖書結(jié)緣，在文苑漫步，孩子們一起追尋幸福陽光的夢想。我欣喜地看到，短短一個月的時間，班里的每一個孩子都高質(zhì)量地讀完了兩本書。孩子們每天的閱讀時光，從短短幾分鐘到一兩個小時；從每天催促讀書，到隨身攜帶、隨時翻看；從囫圇吞棗的閱讀，到洋洋灑灑地寫滿批注。我漸漸發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)把閱讀當(dāng)成了生活中的一部分，把閱讀當(dāng)成了一種習(xí)慣。

更值得一提的是，隨著共讀活動的有序開展，家?；宇l繁了，家校關(guān)系更和諧了。家長在陪伴孩子的時候，因為有書為媒，陪伴的質(zhì)量高了，親子關(guān)系更好了。共讀活動還提升了孩子的綜合素養(yǎng)。共讀的時光，對我們班的學(xué)生而言，無疑是一段幸福而又難忘的時光。

當(dāng)然，精彩還在不斷延續(xù)。

今年4月，我們又開啟了共讀之旅，走進歷史的殿堂，捧起《吳姐姐講歷史故事》，重溫歷史的厚重，感悟歷史的綿延。

翻開書卷，似與梅花同語，香氣縈懷。讓我們慢慢讀、細(xì)細(xì)品，在文字的撫摸和慰藉下，舒展心靈。我堅信，三葉草班的38個孩子終會愛上閱讀，在人生的長路中悠然前行。

（作者單位系浙江省寧波市海曙中心小學(xué)）

《中國教師報》2019年04月24日第11版