一堂沒有預(yù)設(shè)的班會課

第六節(jié)課，我走進(jìn)教室，習(xí)慣性地巡視一遍，發(fā)現(xiàn)垃圾桶滿了。隨手撿起一張紙，上面僅寫了兩個算式。

哎！昨天剛學(xué)了《只有一個地球》，教學(xué)接近尾聲時還讓學(xué)生討論收獲體會，許多學(xué)生都談到了節(jié)約環(huán)保，今天怎么就忘了？看來，教育并非簡單說教就能有效的。

回到講臺，腦海中閃過一個念頭：今天的思品課，何不就此組織一堂主題班會課，讓學(xué)生對此再討論討論？

我略微思忖，向?qū)W生拋出一個問題：

“同學(xué)們，你們知道紙是用什么做的嗎？”

“竹子、樹木……”學(xué)生嚷著。

嘻嘻，學(xué)生“上鉤”了。我又問：“知道一棵樹能造多少張紙嗎？”

學(xué)生亂猜一通：“1000張”“1萬張”……

“一棵15年的樹大概能造5000張普通本子大的紙?！蔽翌D了頓，“如果一人一天浪費(fèi)一張紙，中國13億人，一天會浪費(fèi)多少？”

學(xué)生不假思索：“13億張。”

我轉(zhuǎn)過身，在黑板上寫下“1億張紙=10000米”。

學(xué)生顯然有點(diǎn)好奇。

“同學(xué)們算一算，13億張紙疊起來的高度大致相當(dāng)于幾個珠穆朗瑪峰？”問畢，隨即寫出算式“130000÷8848=……”（注：2005年中國國家測繪局測量的“巖面高”即地質(zhì)高度為8844.43米，“雪蓋高”即總高為8848米。）

學(xué)生開始計算起來。片刻后，有只小手舉得老高：“老師，除不盡，14.69……”

“就看作14吧?！蔽艺f，“同學(xué)們可以想象一下，13億人一天浪費(fèi)的紙疊起來，就相當(dāng)于14個珠穆朗瑪峰那么高啊！”

教室里一陣感嘆：“哇，那么高啊”“真沒想到啊”……

“如果每人每天節(jié)約一張紙，會少砍多少棵樹呢？”我“乘勝”追擊。

學(xué)生幾下算出答案——“26萬棵”，又是一陣感慨。

“同學(xué)們，節(jié)約一張紙看似簡單，其實不簡單啊！有關(guān)數(shù)據(jù)表明，地球的資源日漸枯竭，每人每天節(jié)約一點(diǎn)點(diǎn)，全世界將會節(jié)約多少資源啊？作為小學(xué)生的我們，應(yīng)從哪些小事做起呢？”我接著問。

學(xué)生七嘴八舌建言獻(xiàn)策。

“寫錯字或算式，不隨意撕本子。”

“隨手關(guān)掉教室里的燈。”

“洗衣機(jī)洗衣服時，開最大檔節(jié)約電?！?/p>

“用太陽能熱水器、節(jié)能燈，用沼氣做飯?！?/p>

“出門騎自行車。”

“少砍樹，多栽樹?！?/p>

“洗菜水可以澆花?！?/p>

……

“同學(xué)們說得真好。這種低成本、低能量、低消耗的生活方式叫低碳生活。我們要用實際行動保護(hù)地球，從身邊小事做起，過低碳生活?！蔽铱偨Y(jié)。

之后，我讓每個學(xué)生動筆寫一條低碳生活的建議。學(xué)生饒有興致地寫著，有的還寫了好幾條呢。

我整理學(xué)生的建議，錄入電腦后打印出來，每條建議后面還署上學(xué)生的姓名，張貼在教室里。此后，我發(fā)現(xiàn)班上隨意撕本子的現(xiàn)象少了，學(xué)生離開教室也記得隨手關(guān)燈了。

作為班主任，召開主題班會課是必不可少的事情。然而，許多時候的主題班會課很難激發(fā)學(xué)生的興趣，很難引爆學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們積極主動參與進(jìn)來，這樣顯然不能取得良好的效果。

回顧梳理這節(jié)不曾預(yù)設(shè)的班會課，我對主題班會課有了新的認(rèn)識。主題班會課的主題不是簡單地讓班主任自己確定，其實可以把班級最近出現(xiàn)的不良現(xiàn)象或亟待解決的問題作為主題，這樣的班會課才會成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促使他們積極主動參與進(jìn)來。所以，好的主題要有一石激起千層浪之效。

這就需要班主任練就一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，善于捕捉教育契機(jī)。如此，精彩的主題班會課才會不期而至。

召開主題班會課的形式可以多種多樣，關(guān)鍵是用學(xué)生易于接受的方式，給予學(xué)生直觀的感受體驗，這樣方能觸動心靈，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的道德情感。

再回到這節(jié)班會課上，我抓住學(xué)生隨便亂撕本子這一不良現(xiàn)象，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，通過計算讓學(xué)生把“13億人一天浪費(fèi)的紙”與“珠穆朗瑪峰”作比較，再得出“如果每人每天節(jié)約一張，會少砍26萬棵樹”的結(jié)論，震撼了學(xué)生的心靈。接著，我引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中節(jié)約資源，做一個低碳生活者，并讓他們擬定低碳生活的建議，張貼在教室時時提醒警示大家。由于建議出自學(xué)生自己之手，是其內(nèi)心思想的流露，所以他們格外看重、自覺遵守，并隨時監(jiān)督他人。

這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個思想覺醒、接受洗禮的過程，其行為源于內(nèi)心的自我約束，效果自然比教師“一廂情愿”的強(qiáng)加好得多。

教育是一門藝術(shù)，每個細(xì)節(jié)都需要智慧的引領(lǐng)，成為智慧的教師、智慧的班主任，當(dāng)是為人師者永恒的追求。

（作者單位系四川省屏山縣學(xué)苑街小學(xué)）

《中國教師報》2019年04月24日第11版