十看學(xué)校課改發(fā)展趨勢(shì)

我是課改的受益者。從初中做到高中，因?yàn)檎n改，學(xué)校才有了無(wú)限的發(fā)展可能。

站在校長(zhǎng)的角度，高效課堂的發(fā)展趨勢(shì)可以從以下十個(gè)方面來(lái)看。

第一，從學(xué)習(xí)的動(dòng)力看。傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主要為了上好大學(xué)、找好工作、過(guò)好生活，這是相對(duì)功利的追求。而在新課堂的學(xué)習(xí)小組中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力靠的是團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)、集體精神、互幫互贏，用小組的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)習(xí)團(tuán)體的動(dòng)力，最后達(dá)到學(xué)生對(duì)于生命意義的提升，除了追求個(gè)人的幸福、家庭的幸福，還上升到家國(guó)情懷、民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)盛——到了這層境界，才達(dá)到我們育人的核心價(jià)值目標(biāo)。

第二，從學(xué)習(xí)組織形式上看。傳統(tǒng)課堂是班級(jí)授課制，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，是被動(dòng)式學(xué)習(xí)。新課堂是小組學(xué)習(xí)，在相對(duì)固定的學(xué)習(xí)組織中每個(gè)人又有不同的分工——這是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要載體。小組學(xué)習(xí)未來(lái)會(huì)發(fā)展成學(xué)習(xí)共同體，以發(fā)展為共同目標(biāo)和共同需求，團(tuán)隊(duì)分工更靈活。

第三，從課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容看。我們要從碎片化的模仿運(yùn)用到整體理解運(yùn)用，然后從碎片化的自主合作探究到整體建構(gòu)繼而解決問(wèn)題，最后到整體的大自主、大合作、大研究的研究型學(xué)習(xí)建構(gòu)。

第四，從課型的關(guān)注和研究看。新課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等，不同課型除了堅(jiān)持自學(xué)、展示、反饋等環(huán)節(jié)外，接下來(lái)應(yīng)該對(duì)課型進(jìn)行具體研究，進(jìn)一步細(xì)化不同課型的建模問(wèn)題。

第五，從課堂技術(shù)上看。新技術(shù)的不斷更新，為課堂科學(xué)改進(jìn)提供了更多可能。

第六，從學(xué)習(xí)工具研究看。工具的應(yīng)用要盡可能轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力。

第七，從學(xué)習(xí)環(huán)境上看。教室要從教的地方發(fā)展為學(xué)的場(chǎng)域，進(jìn)而發(fā)展到實(shí)驗(yàn)室、圖書室、體驗(yàn)室，真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的場(chǎng)所。

第八，從課堂模式上看。課堂模式?jīng)]有最好，只有更適合。只要是基于學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生、深度運(yùn)行的學(xué)習(xí)流程，都應(yīng)該受到認(rèn)可和應(yīng)用。

第九，從導(dǎo)學(xué)工具上看。教師從指導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)為利用好導(dǎo)學(xué)案，按照流程、方法、鏈接，讓學(xué)生主動(dòng)接受，繼而達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第十，從高效課堂理念看。過(guò)去教師告訴學(xué)生魚只是一種吃的食物；后來(lái)教師給學(xué)生一個(gè)魚竿，也就是給了學(xué)生工具和方法，教會(huì)學(xué)生釣魚；現(xiàn)在教師要為學(xué)生建一個(gè)池塘，圍繞池塘營(yíng)造生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，構(gòu)建有益問(wèn)題，并最終解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造新的價(jià)值。

（作者系陜西省大荔縣城郊中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年04月24日第5版