專業(yè)學(xué)習(xí)要少聽“故事”

現(xiàn)在，越來越多的校長和教師有機(jī)會外出參加培訓(xùn)，通過考察、觀摩、聽講座報告開拓視野、更新觀念，啟發(fā)思考。你會發(fā)現(xiàn)，作報告者和聽講者都喜歡故事。

人的大腦喜歡形象的故事、圖片、圖表、聲音，不喜歡抽象的概念、理論和枯燥的文字、數(shù)字。報告者為了追求現(xiàn)場效應(yīng)，避免聽眾走神、喧嘩或者睡覺，往往會刻意講述故事迎合聽眾的喜好和需求。缺乏學(xué)術(shù)訓(xùn)練的一線老師也更喜歡聽動人的故事，而不喜歡聽深奧的概念和理論。

不是說作報告就一定不能講故事，也不是說聽故事就一定沒作用。其實，在彰顯意義、表達(dá)情感等方面，故事有獨特的價值。只不過，故事分為好的故事和不好的故事。好的故事蘊(yùn)藏真理，不好的故事充滿偏見。講故事的本質(zhì)是通過解釋去偽存真，剝繭抽絲，讓真理顯現(xiàn)、豁亮。講故事是一種能力，故事講好的關(guān)鍵是內(nèi)在的領(lǐng)悟、洞察以及對自我炫耀的必要克制。然而，許多講故事者缺乏這種洞察和警惕，為了追求故事的精彩，常常在有意或無意中，放大絕對性忽視復(fù)雜性，放大主觀能動性隱藏世界的偶然性，在講述中凸顯了故事的精彩與自我的幽默機(jī)智，但遮蔽了真理的顯現(xiàn)，導(dǎo)致聽眾買櫝還珠，誤把“指月之手”當(dāng)成了“月亮”，不是徹悟了一個真理，而是崇拜了一個偶像。

有的辦會者為了吸引一線校長和教師參會，也往往邀請善于講故事的專家來作報告，導(dǎo)致有的研討會、研修班、論壇成了“故事會”?，F(xiàn)場效應(yīng)雖然很好，但學(xué)術(shù)水準(zhǔn)降低了，學(xué)術(shù)性被稀釋了。教育是一門專業(yè)，除了熱愛和激情，還需要冷靜和深思，需要孜孜不倦進(jìn)行科學(xué)探究。

專家的講座會決定聽眾的學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽眾的喜好也會塑造專家的認(rèn)知。也有的專家不愿意講故事，但一講稍微抽象的知識，聽眾就心不在焉，走神打盹，而一講故事，聽眾就聚精會神，如果能把教師日常的苦楚或牢騷表達(dá)出來，更容易贏來掌聲和歡呼。但效果呢？舉一個不恰當(dāng)?shù)睦?，接受按摩只能緩解疼痛，但不從根本上治病?/p>

外出培訓(xùn)，少聽故事，多聽“干貨”。“干貨”就是實實在在的知識、方法和技能，是教育教學(xué)中的真諦和規(guī)律。聽報告和講座要積極主動進(jìn)行對話，而不是一味被灌輸。所謂的對話，不是必須站起來向講座者提問，而是用批判性思維對聽到的內(nèi)容追問、分析、判斷，最好還能條理清晰地書寫出來。

進(jìn)一步深究，培訓(xùn)效果不取決于聽的是故事還是干貨，而是看你大腦中是否有一個整體認(rèn)知框架。認(rèn)知框架就像一張有捕捉能力、解釋能力和消化能力的巨大的網(wǎng)，不管你觀察到、傾聽到什么，都能產(chǎn)生鏈接，或同化或順應(yīng)達(dá)到平衡，久而久之頭腦變得豐富和深刻，在分析評論教育教學(xué)時有一種思想的深度和眼界的高度。沒有認(rèn)知框架，就容易被外界的復(fù)雜現(xiàn)象和紛亂的聲音牽著走，學(xué)來學(xué)去，大腦裝了一大堆散亂而無法運(yùn)用的信息。

如何建立認(rèn)知框架？魏智淵老師分析得非常精辟：

“必須排除碎片般的信息以及狹隘的專業(yè)知識的遮蔽，恢復(fù)對人類根本問題以及各個專業(yè)根本問題的思考，并在這些思考之間建立關(guān)聯(lián)。而要恢復(fù)對根本問題的思考，必須從五花八門的流行讀物中掙脫出來，回歸到對根本書籍的研讀?！?/p>

“通過恰當(dāng)?shù)呐c生命、生活相關(guān)聯(lián)的閱讀，在教師內(nèi)部形成一種‘深刻的狀態(tài)’，這種狀態(tài)同時包含了信仰與智慧。信仰是指教師對自己職業(yè)的態(tài)度以及自我認(rèn)同，智慧是指擁有強(qiáng)大的根本能力，能夠整合不同領(lǐng)域的專業(yè)知識使之成為整體，并使一切知識背景化的能力?！?/p>

要實現(xiàn)這點，需要耐得住寂寞，需要艱苦啃讀，需要長期扎根教室的踐行，更需要對自我絕對的信任。你準(zhǔn)備好了嗎？

（作者系山西忻州師范學(xué)院教師、新教育實驗網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院執(zhí)行院長）

《中國教師報》2019年04月24日第8版