建立結(jié)構(gòu)才能讀懂課程密碼

課程是一種龐大而精細(xì)的文化形態(tài)，體系完整是其典型特征。課程二字告訴我們：課程=課+程。“課”是有目標(biāo)、有內(nèi)容、有方法，“程”是有過程、有層次、有策略的。顯然，課程不是一兩個(gè)點(diǎn)的單打獨(dú)斗，而是一串點(diǎn)的增值經(jīng)營(yíng)。點(diǎn)—線—面—體，課程成型的軌跡展示了它的密碼——建構(gòu)。尋找意義關(guān)聯(lián)、建立科學(xué)穩(wěn)固的課程結(jié)構(gòu)就是課程密碼?；谖倚！按缶趁}課程”構(gòu)建實(shí)踐，我用解構(gòu)的思維說一說“建構(gòu)”。

基于理念的關(guān)聯(lián)及結(jié)構(gòu)化

學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是什么，從哪里出發(fā)，往哪里去？這是辦學(xué)方向的思考，是課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。學(xué)校課程建設(shè)必須從根源處尋找意義關(guān)聯(lián)。

我校學(xué)生由大學(xué)城4所高校教師子女和茶山一小原轄區(qū)學(xué)生組成，家庭背景不同，一部分家長(zhǎng)是華僑或外籍人員。學(xué)生需要一門能讓他們和諧共融的課程，也就是指向交往、悅納和互補(bǔ)的課程，而且這樣的課程需要具備合力、實(shí)力、活力和張力。

“合力”是資源共建，“實(shí)力”是核心素養(yǎng)，“活力”是運(yùn)作策略，“張力”是內(nèi)外融通。包含“四力”的課程如何構(gòu)建？我們扣準(zhǔn)核心，抓住課程結(jié)構(gòu)的頂梁柱——學(xué)生核心素養(yǎng)，從“必備品格”和“關(guān)鍵能力”兩個(gè)維度思考，確立了“行健”“善習(xí)”“厚德”“大方”的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)校辦學(xué)理念“創(chuàng)每個(gè)孩子回味一生的教育”建構(gòu)課程。具體思考路徑是：讓學(xué)生回味一生的教育一定要有值得回味、賦予其能量的課程，要堅(jiān)持“兩手抓”：能夠回味，值得回味。堅(jiān)持“三支點(diǎn)”：以“學(xué)”為本，立足學(xué)生，立足學(xué)習(xí)，傾向“自主發(fā)展”；素“養(yǎng)”為核，聚焦養(yǎng)成、聚焦素養(yǎng)，傾向“文化基礎(chǔ)”；強(qiáng)調(diào)學(xué)城聯(lián)動(dòng)和社會(huì)參與。

基于內(nèi)容的關(guān)聯(lián)及結(jié)構(gòu)化

為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，教育部門實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理；浙江省教育廳也進(jìn)一步指出，義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程，每學(xué)年一至六年級(jí)拓展性課程課時(shí)占總課時(shí)的15%左右。顯然，我們?cè)诮ㄔO(shè)拓展性課程的同時(shí)，不能忘記優(yōu)化國(guó)家課程。由此，我校從三級(jí)課程出發(fā)重建課程結(jié)構(gòu)，把“大境脈”析解為“大”——優(yōu)育國(guó)家課程，即把國(guó)家課程做大做強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，基本形態(tài)有“語文+導(dǎo)讀”“數(shù)學(xué)+思維”“低段+英語”“體育+1”；“境”——“境化”地方課程，即優(yōu)化當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源、學(xué)城資源以及學(xué)習(xí)中的各種情境，基本形態(tài)有“六小家”“農(nóng)耕課”；“脈”——“脈動(dòng)”校本課程，尋找國(guó)家、地方、校本三大課程的脈絡(luò)，生發(fā)、聯(lián)系、優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)校本化改造，基本形態(tài)有“童玩空間”“節(jié)慶文化”“整理課”“微輔課”。

基于課表的關(guān)聯(lián)及結(jié)構(gòu)化

課表是課程外顯的基本形態(tài)。課程架構(gòu)和項(xiàng)目明確后，必須通過課表實(shí)現(xiàn)課程的常態(tài)化，課程才能落地。學(xué)生在校時(shí)間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間有明確規(guī)定，如何對(duì)既有課表進(jìn)行優(yōu)化和拓展？

首先是“減一減”：沒有時(shí)空的重構(gòu)，課表只是一條僵化的生產(chǎn)線。我們可以給課時(shí)瘦身，把一節(jié)課40分鐘縮減為35分鐘，用多出的時(shí)間豐富課程設(shè)計(jì)。其次是“擠一擠”：我們整合學(xué)科課程，增加為學(xué)科打底的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在與國(guó)家規(guī)定學(xué)科課時(shí)不沖突的前提下，變一節(jié)語文課為“導(dǎo)讀”、一節(jié)數(shù)學(xué)課為“思維”。除了每周課時(shí)的“擠一擠”，我們還在整個(gè)小學(xué)段“擠一擠”。一些拓展性課程不必要一口氣“吃掉”，可以放在整個(gè)小學(xué)段分步實(shí)施，這樣拓展性課程就融入了課程表，且不影響原有課程進(jìn)度。再次是“加一加”：每周增加一節(jié)體育課，確保每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí)。最后是“整一整”：推出長(zhǎng)短課，一周安排半天長(zhǎng)課時(shí)活動(dòng)，每天中午15分鐘短課，每天30分鐘大課間，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施更靈動(dòng)。

課程的意義關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)立體是一個(gè)復(fù)雜和不斷完善的過程，學(xué)校要在辦學(xué)理念的指引下做好邏輯建構(gòu)。理念沒有結(jié)構(gòu)化關(guān)聯(lián)，那是一塊泥巴，會(huì)變干；內(nèi)容沒有結(jié)構(gòu)化關(guān)聯(lián)，那是地?cái)傌洠焚|(zhì)低劣；課表沒有結(jié)構(gòu)化關(guān)聯(lián)，那是在空中飄，不能落地。抓住理念、內(nèi)容、課表形成結(jié)構(gòu)化關(guān)聯(lián)，我們才能讀懂課程的密碼。

（作者系浙江省溫州大學(xué)城附屬學(xué)校副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年04月03日第7版