傅元根：堅(jiān)持是一種信仰

認(rèn)識(shí)一個(gè)人久了，在某個(gè)節(jié)點(diǎn)不經(jīng)意會(huì)回憶起初見的情景。眼睛盯著屏幕，鍵盤噼啪作響，腦海里浮現(xiàn)出2013年認(rèn)識(shí)傅元根的場(chǎng)景。

當(dāng)時(shí)，海南省瓊中縣教育局副局長(zhǎng)、瓊中縣思源學(xué)校校長(zhǎng)傅永東（現(xiàn)任瓊中縣教育局局長(zhǎng)）借鑒山東省茌平縣杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在瓊中縣進(jìn)行課堂教學(xué)改革，并承辦《中國教師報(bào)》的“課改中國行”公益活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束，傅永東介紹說三亞市教育研究培訓(xùn)院教科研中心主任傅元根推行“226”課堂教學(xué)模式，他一直想去學(xué)習(xí)，便問我有沒有興趣一起去。課改是《中國教師報(bào)》多年致力推行的大事，基層教育局、教研室有此作為正求之不得。

傅元根很健談，普通話講得也好，聲音洪亮，抑揚(yáng)有節(jié)，兼其對(duì)“226”了然于胸，談起來思如泉涌。你可以從言談中感受到他做事的執(zhí)著與雷厲風(fēng)行。

時(shí)至今日，我越來越發(fā)現(xiàn)，傅元根的課改情結(jié)已根深蒂固，無論聊什么話題，不出5分鐘他都可以轉(zhuǎn)到“226”，他仿佛是一位父親，看著“226”從襁褓中的嬰兒長(zhǎng)成翩翩少年。這些年，為了讓實(shí)驗(yàn)校的校長(zhǎng)、教師對(duì)“226”有更深刻的認(rèn)知，他經(jīng)常到各學(xué)校聽課評(píng)課，給大家鼓勁。從理念到實(shí)操、從課堂師生變化到教育質(zhì)量提升，面面俱到。他經(jīng)常帶領(lǐng)教師到全國各地課改做得好的區(qū)域、學(xué)校取經(jīng)，開闊教師的視野。記得在一次會(huì)議上，沙龍環(huán)節(jié)結(jié)束后由參會(huì)代表提問，傅元根上臺(tái)說，“課改離不開教研部門的參與，教研部門是課改的主力軍，這個(gè)臺(tái)上應(yīng)該有教研員一把椅子”。他的話擲地有聲，飽含教育深情與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。頓時(shí)，會(huì)場(chǎng)內(nèi)掌聲四起。

傅元根思想開放，又善于修正補(bǔ)拙。記得課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的第二年，有教師提出流程“疆化”能否“減化”的問題，他慎思熟慮，及時(shí)調(diào)整。不要小看“兩化”現(xiàn)象，這很令傅元根欣慰，因?yàn)閺闹锌梢娊處煼e極踐行“226”，用自己的智慧靈活變通，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

2015年，對(duì)“226”課題來說是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。傅元根在一線摸爬滾打的經(jīng)歷告訴他，要想給學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)、綜合的能力，在改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也必須豐富。在進(jìn)行課堂教學(xué)方式改革的同時(shí)，課程建設(shè)也應(yīng)在場(chǎng)。2018年底，我再次來到三亞，再次深入到實(shí)驗(yàn)校，這里呈現(xiàn)的不僅是生動(dòng)的課堂，還有各具特色的課程。

這么多年，傅元根和課題組的教研員堅(jiān)持每月至少到實(shí)驗(yàn)校聽課調(diào)研兩次，從了解進(jìn)程到回應(yīng)質(zhì)疑再到化解疑惑，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師信心。我問他：“‘226’走到今天，7年與日漸進(jìn)，生命力不減，成效有目共睹，當(dāng)初您憑什么認(rèn)為一個(gè)課題就可以改變?nèi)齺喕A(chǔ)教育的現(xiàn)狀？”傅元根稍加思考，隨即說：“一是信念和堅(jiān)持，二是熱情和意志，重中之重是領(lǐng)導(dǎo)的支持。教育局局長(zhǎng)吳萍、分管副局長(zhǎng)方玉來等對(duì)‘226’都很重視，積極協(xié)調(diào)外省考察研修，在經(jīng)費(fèi)上給予充分保障。這對(duì)課題組、實(shí)驗(yàn)校都是非常大的支持和鼓勵(lì)?！?/p>

付出與回報(bào)是一對(duì)孿生兄弟，經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，成績(jī)與榮譽(yù)接踵而至。2016年，“226”課題獲海南省教育科學(xué)規(guī)劃辦課題結(jié)題鑒定優(yōu)秀等級(jí)。2018年，“226”課題成果獲海南省第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。傅元根個(gè)人也出版了《“226”的行動(dòng)與創(chuàng)變》《讓學(xué)習(xí)看得見》等著作，收獲滿滿。

不管一件事情多小多容易，堅(jiān)持下來都難能可貴。這種堅(jiān)持是面對(duì)困難不遲疑，是勇于行動(dòng)，是敢于挑戰(zhàn)。傅元根非常欣賞美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯的一段話：一次旅程，就像一條河流，在源頭是由每一個(gè)小水滴開始的，無數(shù)的小水滴逐漸匯聚起來形成水流，并最終成為江河湖海。沒有這些小水滴，河水將會(huì)干涸，海水將會(huì)枯竭。我們更像是這些小水滴：我們獨(dú)自走過以及共同走過的路程將會(huì)影響其他人，改變未來……

“226”從無到有、從弱到強(qiáng)，也是三亞教育人不斷匯聚的過程，他們正在形成一股力量。

《中國教師報(bào)》2019年03月27日第14版