我的課“敗”在了一篇作文上

記得20年前，因?yàn)樯綎|省濰坊市教科院到學(xué)校進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)視導(dǎo)，學(xué)校決定由年輕的我上一節(jié)復(fù)習(xí)示范課。

對(duì)我而言，這是一次提升自己的機(jī)會(huì)，也可能會(huì)通過首次示范課而“一課成名”。為了上出新意，我決定另辟蹊徑，上一堂作文講評(píng)課。于是，我花費(fèi)大氣力將學(xué)生的作文全部認(rèn)真批改了一遍，發(fā)現(xiàn)了部分可以當(dāng)堂朗誦的一類文，也發(fā)現(xiàn)了一篇寫作“失敗”的文章：一是跑題，二是不符合文體要求。高三作文備考，為了求個(gè)四平八穩(wěn)的分?jǐn)?shù)，教師普遍要求學(xué)生寫議論文，而該生寫成了記敘文，文中出現(xiàn)了想象、虛構(gòu)的文字。但對(duì)于要執(zhí)教示范課的我來說，這些問題卻讓我有了底氣——一節(jié)對(duì)比教學(xué)，一定能重點(diǎn)突出，切中肯綮。

正常來說，課堂上應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，著力于正面評(píng)價(jià)與肯定。那天的課，一開始似乎也是這樣進(jìn)行的。但是，漸漸地，風(fēng)向就變了，似乎是因?yàn)楹掼F不成鋼，似乎是為了“以儆效尤”，我鬼使神差般地把矛頭對(duì)準(zhǔn)這位寫作“失敗”的學(xué)生，我的語言開始變得犀利，好像是千萬發(fā)炮彈砸向那個(gè)女生。她一開始還端坐著，最后就像一棵倒伏的小樹，越變?cè)桨?，無聲地流著淚，趴在了課桌上。

在課后點(diǎn)評(píng)、反饋環(huán)節(jié)，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教科院領(lǐng)導(dǎo)，都語重心長(zhǎng)地指出，我的那節(jié)課嚴(yán)厲有余，溫馨不足；批評(píng)學(xué)生時(shí)，不應(yīng)該點(diǎn)名道姓。顯然，課上我傷害了那個(gè)學(xué)生，成為那節(jié)課的“硬傷”。

我意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，平日和藹可親的育人風(fēng)格去哪了？我對(duì)自己的學(xué)生為什么變得如此刻??？把學(xué)生放到平等位置上了嗎？我越想越愧疚，意識(shí)到這樣的行為不僅挫傷了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還有可能傷害了她的心靈。當(dāng)天，我就找到那個(gè)學(xué)生，真誠地向她道歉。學(xué)生的表現(xiàn)卻讓我一驚，她問：“老師，是不是因?yàn)槲业淖魑臎]寫好，讓您挨批了？”那一刻，我無地自容。

事后，我又到班里，在全體學(xué)生面前向她表達(dá)了我的后悔之意、懺悔之情，我想最大程度地減少對(duì)她的傷害。

時(shí)間一晃，我的“第一課”已經(jīng)過去20年，但那堂課依然讓我記憶猶新。我知道，表面上我是“敗”在那篇“失敗”的作文上，其實(shí)是“敗”在自己的自以為是上。同樣是作文講評(píng)課，我可以調(diào)整思路上出“作文提升課”。比如，課堂上先讀范文，讓大家學(xué)有示范；然后指出存在的共性問題和個(gè)別典型問題，帶領(lǐng)大家現(xiàn)場(chǎng)修改，完成升級(jí)演練。我也可以直接上成“作文修改課”，只是主角要換成學(xué)生，四五個(gè)學(xué)生一組，嘗試批閱、修改同學(xué)的習(xí)作，然后讓學(xué)生當(dāng)堂展示自己批閱的成果，教師再給予適切的點(diǎn)評(píng)……

換一種視角看問題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：作文無所謂好壞，我手寫我心才最重要；一時(shí)的考試分?jǐn)?shù)不重要，健康的心態(tài)和過人的能力才重要。也就是那次“失敗”之后，每當(dāng)面對(duì)表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)火時(shí)，我就會(huì)想起那堂課，想起那位無辜的學(xué)生——每個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的星星，只要用心，就能感受到他們的光亮。

我也逐漸意識(shí)到，無論干什么都要心里裝著學(xué)生。每做一件事情、每說一句話之前，都要三思而后行，站在學(xué)生的立場(chǎng)想一想，他們是否能接受，是否會(huì)對(duì)他們有負(fù)面影響，是否向他們傳遞了正能量。

這難道不是教學(xué)相長(zhǎng)嗎？因?yàn)槟且黄笆　钡淖魑模乙渤砷L(zhǎng)了不少。

現(xiàn)在的課堂不再是教師的一言堂，教師和學(xué)生也不再是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，而是學(xué)習(xí)的合作者，課堂的組織架構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了很大變化。師生常?？梢怨惭泄矊?、互評(píng)互改、對(duì)話提升。這就讓我少了許多可能“失敗”的機(jī)會(huì)。

教育無小事，及時(shí)在“第一次”中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能走好教育人生路。

（作者單位系山東省濰坊市第七中學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年03月27日第5版