被忽視的教學(xué)研究

隨著人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求不斷增加，教學(xué)研究的重要性日益凸顯。但受應(yīng)試教育以及教育發(fā)展水平的影響，教學(xué)研究沒有得到充分重視，對教育的發(fā)展促進(jìn)作用未能得到充分發(fā)揮。

從教研機(jī)構(gòu)建設(shè)而言，省、市、縣（區(qū)）級教學(xué)研究部門基本能按學(xué)段、學(xué)科或教學(xué)研究工作的職能設(shè)置相關(guān)科、室、組，但基層學(xué)校尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校教研組建設(shè)不容樂觀；從教研制度建設(shè)而言，雖然一直不斷在完善，但缺乏針對教學(xué)研究工作的專門制度；從教研經(jīng)費(fèi)而言，近年來教育經(jīng)費(fèi)雖大幅度增長，但大多數(shù)縣級教研部門的經(jīng)費(fèi)缺乏政策保障和投入，更缺乏長效增長機(jī)制；從教研工作開展而言，專業(yè)引領(lǐng)不到位、學(xué)校管理虛化、實(shí)效性弱等問題突出。

如何解決這些嚴(yán)重影響教學(xué)研究的問題，讓教學(xué)研究扎實(shí)有效，成為教育行政部門繞不過去的坎。

提高教學(xué)研究重要性的認(rèn)識。扎實(shí)的教學(xué)研究不僅是推進(jìn)教育教學(xué)改革的需要，更是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的必然選擇。各級教育行政部門要大力落實(shí)“科研興教”戰(zhàn)略，促進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)工作優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；廣大教師要充分認(rèn)識到教學(xué)研究不僅有利于解決教育教學(xué)的實(shí)際問題，還能有效促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切要求。當(dāng)前，教育教學(xué)改革正處于深水區(qū)和攻堅(jiān)階段，只有依靠教學(xué)研究的科學(xué)分析、精心謀劃，不斷提高教學(xué)研究工作的針對性和有效性，破解難題，推進(jìn)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的教科研隊(duì)伍是引領(lǐng)教學(xué)研究工作順利開展、縱深推進(jìn)的中堅(jiān)力量。要建立教研人員培養(yǎng)、培訓(xùn)、準(zhǔn)入、退出機(jī)制，不斷提高教研人員素質(zhì)，壓實(shí)教研責(zé)任，落實(shí)教研人員待遇，使教研人員真正成為區(qū)域?qū)W科教學(xué)教研工作的引領(lǐng)者；各級教研人員要自覺提升自身的業(yè)務(wù)水平和能力，深入學(xué)校、深入教室、堅(jiān)持開展調(diào)查研究，做到能教、能研、能總結(jié)、能推廣；建立科學(xué)、民主、平等的教研文化，教研人員不僅要做基層教研工作的指導(dǎo)者、策劃者，更要做教研工作的參與者、組織者、協(xié)調(diào)者。

提升教學(xué)研究實(shí)效性。一是切實(shí)加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)建設(shè)。要加強(qiáng)縣區(qū)教研室建設(shè)。依據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》關(guān)于“逐步推進(jìn)縣級教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)與改革，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、教研、電教、科研部門有機(jī)整合”的精神，在進(jìn)一步提升管理、研究、指導(dǎo)職能的同時(shí)，主動(dòng)與培訓(xùn)、電教、科研等部門緊密聯(lián)系，強(qiáng)化服務(wù)教師發(fā)展的職能；加強(qiáng)教研組建設(shè)，根據(jù)區(qū)域、學(xué)校實(shí)際，科學(xué)設(shè)置教研組，規(guī)模較小的學(xué)?？梢詤⑴c大學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，也可以開展網(wǎng)絡(luò)教研，確保每一名教師都能參與學(xué)科教研組活動(dòng)，每一門學(xué)科都能組織開展教研活動(dòng)。

二是精心組織教研活動(dòng)。教學(xué)研究的主要任務(wù)是將先進(jìn)的教育教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的不斷改進(jìn)。因此，教學(xué)研究要從教學(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，既要針對具體又要面向全局；既要重視實(shí)踐改進(jìn)又要重視理論傳播，讓當(dāng)前問題的解決為將來的教育教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三是充分發(fā)揮教師的主體作用。教師不僅是教育教學(xué)工作的主力軍，更是教學(xué)研究的主體。要充分發(fā)揮教師的主人翁意識，教研主題的確定、方法的運(yùn)用、結(jié)論的提出都可以放手給教師。同時(shí)，要將教學(xué)研究開展情況納入獎(jiǎng)勵(lì)考核，讓參與教學(xué)研究的教師有獲得感；讓教學(xué)研究與教師研修、教育科研有機(jī)結(jié)合，真正成為教師改進(jìn)教學(xué)工作和自身專業(yè)成長的助推器。

（作者單位系陜西省隴縣教學(xué)研究室）

《中國教師報(bào)》2019年03月13日第15版