讓寒假作業(yè)成為一種別樣生活

近代教育家潘光旦認(rèn)為：給學(xué)生更多的自由自在學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)，讓他們的個(gè)性和才華有一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)間和天地；避免學(xué)校教育把他們變成千人一面的“產(chǎn)品”！雖然潘光旦當(dāng)時(shí)是針對(duì)大學(xué)生來(lái)談的，但是對(duì)今天中小學(xué)假期學(xué)習(xí)仍有意義。

寒假作業(yè)走出“補(bǔ)習(xí)”困境

強(qiáng)烈呼吁寒假作業(yè)走出“補(bǔ)習(xí)”困境。寒假學(xué)習(xí)往往被作為學(xué)校學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)校會(huì)布置大量的作業(yè)，每門(mén)學(xué)科都有一本厚厚的作業(yè)本。不少家長(zhǎng)還會(huì)把孩子送到各類(lèi)輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班。寒假，許多學(xué)生的負(fù)擔(dān)并未減輕。

學(xué)校和家長(zhǎng)理所當(dāng)然地把假期學(xué)習(xí)當(dāng)成了學(xué)校學(xué)習(xí)的延續(xù)，希望通過(guò)假期補(bǔ)習(xí)提高成績(jī)；又因?yàn)椤凹惫焙汀吧龑W(xué)應(yīng)試”思想作祟，擔(dān)心假期沒(méi)有大量的補(bǔ)習(xí)會(huì)導(dǎo)致成績(jī)掉隊(duì)。據(jù)說(shuō)某校一年級(jí)數(shù)學(xué)除了一本《寒假作業(yè)》外，還有口算題3440道，這樣的寒假作業(yè)實(shí)在太讓人寒心了！

讓寒假生活彌補(bǔ)學(xué)校教育缺失

學(xué)校學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一方式”的“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”，內(nèi)容側(cè)重于課本知識(shí)；學(xué)習(xí)方式主要為聽(tīng)講和紙筆訓(xùn)練；學(xué)習(xí)的空間局限在校園，大部分時(shí)間局限在教室；交往的人群幾乎局限于同齡同學(xué)。

假期學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)是兩個(gè)互相補(bǔ)充不能替代的學(xué)習(xí)，假期學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)學(xué)校教育缺失的學(xué)習(xí)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育中，學(xué)校教育的強(qiáng)項(xiàng)在于文化修養(yǎng)，弱在社會(huì)參與和自主發(fā)展；社會(huì)參與和自主發(fā)展板塊需要通過(guò)假期學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)。學(xué)校教育缺什么，假期學(xué)習(xí)就要補(bǔ)什么。假期學(xué)習(xí)要將學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和社會(huì)化培育有機(jī)整合，讓學(xué)生融進(jìn)生活、融進(jìn)社會(huì)、融進(jìn)世界；應(yīng)該讓學(xué)生做一些在校期間少做、難做、沒(méi)有做過(guò)的“作業(yè)”，應(yīng)該側(cè)重于社會(huì)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；應(yīng)該讓學(xué)生的身體和心靈得到放松，同時(shí)也接受一些非常態(tài)、正能量的假期教育。

“過(guò)好”春節(jié)就是最好的寒假作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春節(jié)文化。春節(jié)是全年最重要的一個(gè)節(jié)日，蘊(yùn)含著豐厚深邃的人文與自然文化內(nèi)涵。由于我國(guó)地大物博、多民族的特征，春節(jié)傳統(tǒng)存在地域文化差異、民俗文化差異、飲食文化差異、城鄉(xiāng)文化差異等，這些差異都是寒假期間難得的教育資源。通過(guò)走親訪友，多一些時(shí)間讓孩子與爺爺奶奶、親戚一起生活；讓孩子學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)與長(zhǎng)輩溝通交流，可以讓孩子學(xué)學(xué)做飯燒菜，也可以讓孩子參與社區(qū)、鄉(xiāng)村各種活動(dòng)，多方位展示才藝、探尋發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)研究。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)社會(huì)。春節(jié)期間，許多餐飲酒店、零售店、洗車(chē)店、車(chē)站、商城、醫(yī)院等行業(yè)急需服務(wù)員和義工，可以讓學(xué)生臨時(shí)“頂崗”，讓他們接觸不同年齡、不同地域、不同職業(yè)的人群，學(xué)會(huì)與不同人的溝通交往，同時(shí)體驗(yàn)父母的工作和辛苦；也可以讓孩子獨(dú)自到同學(xué)家、親戚家做客，在那里住宿一兩天，對(duì)當(dāng)前的學(xué)生而言，這都是很難得的體驗(yàn)機(jī)會(huì)；讓城市孩子到農(nóng)村過(guò)節(jié)，感受農(nóng)村的不同民俗鄉(xiāng)風(fēng)；讓農(nóng)村孩子到城市過(guò)年，感受城市的建筑、交通、圖書(shū)館、科技館、大學(xué)等不同的都市文化。讓學(xué)生早一些、多一些時(shí)間接觸真實(shí)社會(huì)，有利于培育學(xué)生的語(yǔ)言與溝通、公民道德、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等核心素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然。如果孩子沒(méi)有與大自然的接觸，沒(méi)有在大自然中學(xué)習(xí)、探索、體驗(yàn)的經(jīng)歷，他們的感覺(jué)和知覺(jué)都會(huì)受到影響。寒假期間，讓孩子走到遠(yuǎn)一些的地方。比如南方的孩子盡量到北方走走，感受冰天雪地的地理文化；北方的孩子盡量到南方走走，感受冬天里的春暖花開(kāi)；東部的孩子盡量到西部走走，看看高原沙漠，西部的孩子盡量到東部走走，看看平原大海。利用寒假，讓學(xué)生走出學(xué)校，走出家庭，走出書(shū)房，走出課本，走進(jìn)五彩斑斕的冬天，在神奇的大自然中培育科技與信息、人文與審美等素養(yǎng)。

請(qǐng)學(xué)校和家長(zhǎng)把寒假還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有一些自我成長(zhǎng)的時(shí)間和天地。同時(shí)，請(qǐng)老師們積極研發(fā)有創(chuàng)意的寒假學(xué)習(xí)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生度過(guò)一個(gè)又一個(gè)豐富多彩、富有意義的寒假。

（作者單位系浙江省溫州市教育評(píng)估院）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年02月27日第6版