“兒童地球村”的遇見(jiàn)

當(dāng)學(xué)校教育走出“知與行的困境”，就會(huì)誕生有趣且有意義的別樣生活。比如，“兒童立場(chǎng)”的堅(jiān)守，言說(shuō)與行動(dòng)之間的距離就需要無(wú)限別出心裁的設(shè)計(jì)去彌合。

有這樣一所學(xué)校。校園里有專屬于學(xué)生的“銀行”，可以自己投資理財(cái)；有專屬于學(xué)生的“醫(yī)院”，學(xué)生可以在“醫(yī)院”看病和學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)；有專屬于學(xué)生的“郵局”，學(xué)生可以重溫過(guò)去書(shū)信交流的方式；有專屬于學(xué)生的“出版社”，學(xué)生可以出版自己寫(xiě)的書(shū)……還有許多你意想不到的“職業(yè)崗位”。總之，這里的學(xué)生過(guò)著一種“兒童自治”的校園生活。

他們有自己的節(jié)日，書(shū)包節(jié)、換牙節(jié)、單車節(jié)；他們?cè)谏钪辛魍ㄖ约旱摹柏泿拧?。不僅如此，學(xué)校里還有屬于學(xué)生的自創(chuàng)課程。學(xué)生成為課程建設(shè)的主體，從各自的經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)出發(fā)，開(kāi)發(fā)了不少有意思的課程。比如五年級(jí)學(xué)生張涵彬開(kāi)發(fā)的《玩轉(zhuǎn)PPT》課程，面向3-5年級(jí)學(xué)生公開(kāi)授課；四年級(jí)學(xué)生馮健翔開(kāi)設(shè)《走近動(dòng)物》，通過(guò)線上平臺(tái)，不僅面向全體學(xué)生，而且還對(duì)外開(kāi)放，直播間里經(jīng)?？梢钥吹饺珖?guó)各地小朋友的點(diǎn)贊刷屏。這是相信學(xué)生的結(jié)果，也是他們“用自己的課程教與學(xué)”理念的落地，這個(gè)“自己”不只是老師，還指向?qū)W生。當(dāng)然，在他們眼中，其實(shí)所有的人只有一種身份，那就是“兒童”，而所謂的“年齡差”不過(guò)是“兒童”變成了“長(zhǎng)大的兒童”而已。

這就是位于江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)的清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。在這所學(xué)校，你想象中的辦公樓、教學(xué)樓、宿舍樓被重新命名為充滿詩(shī)意和無(wú)限想象的“理想國(guó)”“童話城”“呼嚕島”……校園里還有許多學(xué)生喜歡的去處：和聲廣場(chǎng)、漢字博物館、童話館、百家姓大道、科創(chuàng)空間、漢字長(zhǎng)城、花果山，等等，還有校園無(wú)線網(wǎng)全覆蓋、云桌面工程、魔法棒評(píng)價(jià)系統(tǒng)、電子班牌、納米黑板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。他們所有的努力，就是試圖將學(xué)校構(gòu)筑成時(shí)時(shí)可學(xué)的生活島、處處能學(xué)的課程場(chǎng)、人人在學(xué)的交流圈、技術(shù)助學(xué)的研究園，將學(xué)校改造成一個(gè)學(xué)生迷戀的“兒童地球村”。

按照清英教育人的設(shè)想，“兒童地球村”是一個(gè)生活的空間、體驗(yàn)的空間、學(xué)習(xí)的空間、實(shí)踐的空間、創(chuàng)造的空間、交友的空間、互相欣賞的空間、共同生長(zhǎng)的空間，是一個(gè)“沒(méi)有圍墻”的世界教室。

教室是清英學(xué)子詩(shī)意生活的地方。這里的每一間教室都是一個(gè)主題文化館。春季學(xué)期，學(xué)校以“向中國(guó)文化致敬”為主題，把每一間教室對(duì)應(yīng)打造成56個(gè)民族主題館，從研究民族歷史文化、服飾美食、名人舞蹈等多個(gè)維度，讓課程探究中的知識(shí)闖關(guān)問(wèn)答、思維導(dǎo)圖、研究報(bào)告、民族特色游戲和自制民族美食成為微社會(huì)中市場(chǎng)交易的商品；秋季學(xué)期，學(xué)校以“向世界文化致敬”把班級(jí)打造成“一帶一路”65個(gè)國(guó)家主題館，通過(guò)學(xué)習(xí)各國(guó)語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣、體驗(yàn)各國(guó)生活方式等多個(gè)主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，變課程產(chǎn)品為“兒童地球村”微社會(huì)中的國(guó)際貿(mào)易。

地球村是一個(gè)獨(dú)特的“兒童集合體”?！皟和厍虼濉钡闹魅耸菍W(xué)生，他們的“最高權(quán)力機(jī)構(gòu)”是兒童自治委員會(huì)。這里由學(xué)生自己制定規(guī)則、自己策劃活動(dòng)，自己管理秩序?！皟和厍虼濉崩锼械膷徫徊皇枪铝⒌?，而是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的。學(xué)生可以在不同的崗位習(xí)得與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的核心素養(yǎng)。校長(zhǎng)奚亞英說(shuō)：“只有具備了豐富的課程體系和崗位體驗(yàn)，孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中不斷地試錯(cuò)，不斷地發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，這才是我們真正期待的‘兒童地球村’。”

“兒童地球村”的每個(gè)崗位都有自己獨(dú)特的故事。去年底，應(yīng)部分學(xué)生的要求，學(xué)校成立了學(xué)生自己的出版社——“千尋出版社”，為具有創(chuàng)作夢(mèng)想的孩子搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。第一批受惠的是14位8歲的二年級(jí)孩子，他們成為“千尋出版社”的首批簽約小作家。目前，出版社已“出版”15本原創(chuàng)繪本，后來(lái)相繼有182本師生著作在這里出版發(fā)行，學(xué)校還專門(mén)為他們舉行了新書(shū)發(fā)布會(huì)。目前，全校已有32%的學(xué)生有了自己的專著。

學(xué)校有一個(gè)叫“CK小鎮(zhèn)”的地方，是集創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)于一身的兒童展示平臺(tái)，是企業(yè)、家庭和學(xué)校有機(jī)合作的聯(lián)動(dòng)基地。每月第四周星期五，是“兒童地球村”村民進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)交易”的時(shí)間，各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生：手工DIY、崗位體驗(yàn)、市場(chǎng)調(diào)研、股票市場(chǎng)、動(dòng)態(tài)巡演等活動(dòng)。

兒童在進(jìn)入“CK小鎮(zhèn)”之前，要接受10節(jié)理論課、5節(jié)實(shí)踐課的專業(yè)課程培訓(xùn)?！癈K小鎮(zhèn)”將基金會(huì)、典當(dāng)行、保險(xiǎn)公司、拍賣(mài)行、證券交易所和超市作為構(gòu)筑小鎮(zhèn)發(fā)展的基點(diǎn)，模擬真實(shí)的貿(mào)易流通，創(chuàng)生屬于小鎮(zhèn)自己的運(yùn)營(yíng)模式。

兒童需要依據(jù)自己的職位設(shè)計(jì)一項(xiàng)服務(wù)或產(chǎn)品，并設(shè)法申請(qǐng)獲取童心基金會(huì)的啟動(dòng)資金，然后通過(guò)各種營(yíng)銷方式出售自己的服務(wù)或產(chǎn)品；拿到盈利或工資之后，便可以根據(jù)自己的需求買(mǎi)入別人的產(chǎn)品，繼續(xù)拓展業(yè)務(wù)，或轉(zhuǎn)而做其他的投資。孩子們可以選擇和應(yīng)聘自己喜歡或擅長(zhǎng)的職位，寫(xiě)簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)工作、面試，然后上班工作，領(lǐng)取薪水，付稅、購(gòu)買(mǎi)自己需要的產(chǎn)品，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)如何確保所在機(jī)構(gòu)和個(gè)人收支的平衡。

“CK小鎮(zhèn)”流通一種貨幣叫“清英幣”。在孩子們眼里，清英幣遠(yuǎn)比人民幣更珍貴。因?yàn)閷W(xué)校每個(gè)月舉行的“兒童地球村日”活動(dòng)需要用清英幣進(jìn)行交易，好玩的手工作品拍賣(mài)要用清英幣，好看的電影入場(chǎng)券要用清英幣購(gòu)票，好吃的美食要用清英幣購(gòu)買(mǎi)，誘人的游戲都要支付相應(yīng)的清英幣才能體驗(yàn)……

小鎮(zhèn)的生活真實(shí)展現(xiàn)了兒童世界的交流對(duì)話與合作探究。小鎮(zhèn)的每一天都有不同尋常的期遇，在這里孩子們與創(chuàng)業(yè)相遇，與創(chuàng)新相遇，與創(chuàng)造相遇，在思維的碰撞中，形成屬于自己行讀世界的經(jīng)濟(jì)思維。

在奚亞英眼中，“CK小鎮(zhèn)”是兒童地球村村民的創(chuàng)客孵化地、財(cái)商成長(zhǎng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)自貿(mào)區(qū)、創(chuàng)意夢(mèng)工坊、產(chǎn)品發(fā)布園。在這樣豐富好玩的體驗(yàn)中，讓學(xué)生開(kāi)啟兒童經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，以創(chuàng)客精神實(shí)現(xiàn)財(cái)富增值、以工匠態(tài)度精于實(shí)踐探索。“如果將‘兒童地球村’課程與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)割裂，就難以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活?！鞭蓙営⒄f(shuō)。因此，學(xué)校一方面讓學(xué)生以班級(jí)、社團(tuán)或俱樂(lè)部為單位承擔(dān)“兒童地球村”各個(gè)崗位的管理工作，另一方面則將學(xué)科課程融入“兒童地球村”中。

清英，是一個(gè)獨(dú)特的兒童村落，兒童在這個(gè)自治自理的小世界里，過(guò)著好玩且有意義感的日子。當(dāng)他們?cè)敢庖宰约旱姆绞酱蚶碇晟?，教育便有了更多可能?/p>

教育改進(jìn)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的旅程。清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校始終以課改為線索，將“學(xué)?！弊兂闪恕按迓洹保凹?jí)部”變成了“部落”，“班級(jí)”變成了“社區(qū)”，“課堂”變成了“學(xué)堂”。

走進(jìn)清英，你能清晰看見(jiàn)一所小學(xué)不斷改進(jìn)教育的努力。他們一直用新的行動(dòng)、新的表達(dá)描繪著教育的愿景，建設(shè)清英教育的“新常態(tài)”。

這樣的努力，彌足珍貴。

《中國(guó)教師報(bào)》2019年02月27日第7版