40年40人

■按姓氏筆畫排序

于  漪：上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)。她堅(jiān)持教文育人，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把思想教育滲透于語(yǔ)言文字的教學(xué)之中，總結(jié)出“點(diǎn)”“線”“面“體”的主體化教學(xué)方法。她堅(jiān)守“在講臺(tái)上用生命唱歌”，被譽(yù)為“精心育人的一代師表，潛心教改的一面旗幟”。2018年，被授予改革先鋒稱號(hào)，成為百名“改革先鋒”中唯一基礎(chǔ)教育代表。

牛  宇：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)丹達(dá)木頭鄉(xiāng)總校教師。她雖身在鄉(xiāng)村，但拒絕安逸、害怕平庸，由此走上了兒童閱讀推廣、兒童閱讀課程化研究的專業(yè)成長(zhǎng)之路，2016年獲“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”。

王生英：河南省林州市橫水鎮(zhèn)卸甲平村小學(xué)教師，幼時(shí)因患小兒麻痹落下殘疾，她以頑強(qiáng)的意志扎根山村30余載，為了讓山區(qū)孩子都能上學(xué)，她挨家挨戶給30多個(gè)孩子登門授課，甚至把自己的家變成了“復(fù)式教室”，被譽(yù)為“中國(guó)版鄉(xiāng)村女教師”。

王維審：山東省臨沂市蘭山區(qū)教體局教研員。一個(gè)有故事的人，一個(gè)講故事的人，一個(gè)研究故事的人，他不斷在教育實(shí)踐中“種植”故事。近年來(lái)又發(fā)起并帶領(lǐng)“敘事者”團(tuán)隊(duì)，在書寫中不斷豐盈教育人生。

馮恩洪：上海市建平中學(xué)原校長(zhǎng)。他致力于中國(guó)基礎(chǔ)教育改革，注重研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段對(duì)教育的不同要求，主張人的社會(huì)化和人的個(gè)性化和諧發(fā)展，推行“走班制”，踐行“合格+特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。他不僅具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家。

史金霞：曾為江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，現(xiàn)為獨(dú)立教師。她不拘一格教語(yǔ)文，致力于重建師生關(guān)系。她認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)就是以師生的共同成長(zhǎng)為本位，無(wú)論是進(jìn)行口語(yǔ)交際、閱讀寫作還是實(shí)踐活動(dòng)，所有形式都應(yīng)該為了師生的共同成長(zhǎng)而服務(wù)。

孫明賢：陜西省宜川中學(xué)校長(zhǎng)。他致力于建設(shè)一所以“自主”為底色的“明?！??！白灾鳌笔秦灤W(xué)校課改的核心線索，“明?！笔菍W(xué)校課改的燈塔，即做明明白白的教育，做對(duì)孩子明天負(fù)責(zé)任的教育。

孫明霞：山東省泰山學(xué)院附屬中學(xué)教師。用虔誠(chéng)的心思索教育，用真誠(chéng)的心對(duì)待教育現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用生命在場(chǎng)的心態(tài)完成每一堂課的教學(xué)，“為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福負(fù)責(zé)”，是孫明霞對(duì)教育的理解與追求。

米新江：河北省廊坊師院計(jì)算機(jī)系教師。單槍匹馬創(chuàng)辦“課外提高班”，他一個(gè)人帶4個(gè)年級(jí)的400多名學(xué)生，開設(shè)了200多門課程；他按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度制訂培養(yǎng)計(jì)劃；他說(shuō)教育是“授人以欲，授之以愉，漁之以漁”，教師要挖掘和激發(fā)潛藏在學(xué)生身上的“學(xué)習(xí)生命力”，讓他們?nèi)?chuàng)造、摸索，在這個(gè)過(guò)程中不斷強(qiáng)大自己。

紀(jì)現(xiàn)梅：曾為北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，現(xiàn)為獨(dú)立教師。人稱“老紀(jì)”，但“老紀(jì)不老”。她從一位鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師走進(jìn)北京，始終以語(yǔ)文為媒介教思維、教素養(yǎng)，她的課堂核心是問(wèn)題、對(duì)話、合作。如今她再一次出走，是為了從自由走向自由。

張麗莉：曾任黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)教師。她因救護(hù)過(guò)馬路的學(xué)生雙腿被卷入車輪，高位截肢，昏迷數(shù)日醒來(lái)后的第一句話是：“那幾個(gè)孩子沒(méi)事吧？”張麗莉的事跡感動(dòng)全國(guó)，被授予“全國(guó)優(yōu)秀教師”“全國(guó)教書育人楷?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

張思明：北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)。他的“中學(xué)數(shù)學(xué)建模和導(dǎo)學(xué)探索的教學(xué)模式”，在中學(xué)數(shù)學(xué)界引起了很大反響。他堅(jiān)持每周上課6節(jié)，他的課堂“好玩”又“多彩”，他讓數(shù)學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性，將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

張桂梅：云南省華坪縣女子高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)。為提高鄉(xiāng)村貧困女孩的素質(zhì)，她憑著一份博大深厚的母愛，在義務(wù)擔(dān)任華坪縣“兒童之家”院長(zhǎng)的同時(shí)，四處奔波，籌資建成全國(guó)第一所全免費(fèi)女子高級(jí)中學(xué)，讓近千名貧困山區(qū)女孩走進(jìn)校門，其中有449名山區(qū)女孩考上大學(xué)。

李  平：北京交通大學(xué)附屬中學(xué)教師。她是全國(guó)高效課堂領(lǐng)域率先試水改革的高中教師。當(dāng)她把課堂還給學(xué)生之后，又大膽地將整個(gè)班級(jí)的管理還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人。

李虹霞：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教師。她有一間神奇的教室，名為“幸福教室”。雷夫來(lái)過(guò)這間教室后說(shuō)，我忘不了“幸福教室”里孩子們的笑臉，我樂(lè)意成為這間教室的“名譽(yù)老師”，李虹霞也因此被冠以“中國(guó)版第56號(hào)教室”創(chuàng)建者。

李吉林：江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)教師，江蘇省首批特級(jí)教師。她長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)改革，從“情境教學(xué)”到“情境教育”，再到“情境課程”，創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系，逐步構(gòu)建出“中國(guó)式兒童情境學(xué)習(xí)的范式”，為實(shí)施素質(zhì)教育樹立了一面旗幟。2014年，她的成果“情境教育實(shí)踐探索與理論研究”獲基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)第一名。

李鎮(zhèn)西：四川省成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)。他提出民主教育理念，將尊重與民主融入日常教學(xué)。他以12卷《李鎮(zhèn)西教育作品》《愛心與教育》等著作影響了許多人，被譽(yù)“中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師”。

楊小玲：湖北省武漢市第一聾啞學(xué)校教師。她把自己最美好的年華奉獻(xiàn)給了一個(gè)特殊的群體——聾啞學(xué)生。她像媽媽一樣關(guān)愛著每個(gè)學(xué)生，也用足夠的專業(yè)將他們帶進(jìn)了殘奧會(huì)，讓他們看到了大千世界的另一種可能。

楊博雅：云南省昆明師范?？茖W(xué)校附屬中學(xué)心理教師。不到30歲的她，因入圍2017年“全球教師獎(jiǎng)”前十（中國(guó)唯一）而一舉成名。心理學(xué)家與教師的雙重身份讓她在教學(xué)工作中表現(xiàn)出色，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的生活帶來(lái)了積極影響。

孟二冬：北京大學(xué)中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)教授。他熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，堅(jiān)持不懈地教育學(xué)生追求真知、樹立正確的人生理想，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的良師。他主動(dòng)參加了支援新疆高等教育事業(yè)的支教工作，在工作中積勞成疾，被追授為“全國(guó)模范教師”。

鄭  琦：湖北省當(dāng)陽(yáng)市廟前鎮(zhèn)井崗小學(xué)教師。他傾心少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，47年如一日在農(nóng)村教育戰(zhàn)線默默耕耘，退休后仍擔(dān)任5所學(xué)校的志愿輔導(dǎo)員，繼續(xù)關(guān)愛青少年學(xué)生。

金式如：深圳基礎(chǔ)教育的開拓者與奠基者、深圳市實(shí)驗(yàn)學(xué)校首任校長(zhǎng)。他帶領(lǐng)學(xué)校建立牙科診所，成立天文小組……作為素質(zhì)教育的早期實(shí)踐者，他提出要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人來(lái)對(duì)待，要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身幸福。

段艷霞：福建省廈門市教育科學(xué)研究院教研員。10年前，她發(fā)起成立了廈門青年教師成長(zhǎng)共同體，致力于解決一線教師“沒(méi)有機(jī)會(huì)交流、進(jìn)修，理論與實(shí)踐脫節(jié)”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

趙翠娟：黑龍江省哈爾濱市南馬路小學(xué)終身名譽(yù)校長(zhǎng)。她選擇以讀書化人作為教師隊(duì)伍建設(shè)的金鑰匙，致力于把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織的探索與研究，高度重視教師的社團(tuán)建設(shè)，為教師專業(yè)化發(fā)展探索出一條新路。

鐘  揚(yáng)：復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授。他長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，他艱苦援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。

敖雙英：湖南省桃源縣茶庵鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教師。她在鄉(xiāng)村小學(xué)踐行“新教育實(shí)驗(yàn)”，自費(fèi)買回幾千本圖書，用閱讀改變鄉(xiāng)村孩子的生命狀態(tài)。

莫振高：廣西都安瑤族自治縣高級(jí)中學(xué)原校長(zhǎng)。他用自己微薄的工資以及陸續(xù)籌集而來(lái)的3000多萬(wàn)元善款，資助近2萬(wàn)名貧困生圓了上學(xué)夢(mèng)，被貧困孩子喚作“校長(zhǎng)爸爸”。

賈利民：河北省興隆縣六道河中學(xué)校長(zhǎng)。他大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革，開拓出一條普通中學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶曾六次來(lái)到六道河中學(xué)聽課、調(diào)研。

黃大年：吉林大學(xué)地球探測(cè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，著名地球物理學(xué)家。他攻關(guān)技術(shù)瓶頸，突破了國(guó)外技術(shù)封鎖，既是“無(wú)私的愛國(guó)者”，也是“新時(shí)代海歸科技報(bào)國(guó)的楷模”。

黃行福：江西省南豐縣付坊中學(xué)教師。從教30多年，他帶學(xué)生一起讀書寫作，擁抱大自然，融教育于情景、生活之中。他堅(jiān)信鄉(xiāng)村教師也能演繹精彩人生。

斯  霞：南京師范大學(xué)附屬小學(xué)教師。她最閃亮的標(biāo)簽是“童心母愛”，她說(shuō)：“作為一名教師，不僅要掌握知識(shí)，更要有童心、有母愛?！蓖哪笎垡恢睒?biāo)示著斯霞教育人格的精神特質(zhì)。她創(chuàng)造出“字不離詞、詞不離句，句不離文”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，她與學(xué)生打成一片，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待。

謝  云：四川省綿陽(yáng)市涪城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)。發(fā)起并組建了教師成長(zhǎng)共同體“知行社”，期望通過(guò)“抱團(tuán)取暖”的方式助力教師成長(zhǎng)。這個(gè)由教師自發(fā)自愿組成的共同體，以其獨(dú)特的活力與魅力凝聚了一大批有理想、有追求的教師。

竇桂梅：清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)。多年來(lái)深耕一線，始終立足課堂，堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，研究實(shí)踐語(yǔ)文主題教學(xué)，她提出基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“1+X課程”，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛影響。

樊  陽(yáng)：上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，“樊陽(yáng)人文講壇”創(chuàng)建者。20多年來(lái)，他以中西文明史為序，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地行走，融讀書、討論、寫作為一體，打破學(xué)科、空間和學(xué)齡的限制，讓學(xué)生在經(jīng)典的滋養(yǎng)中，成為能獨(dú)立思考、會(huì)真誠(chéng)表達(dá)的人。

薛瑞萍：安徽省合肥市第62中學(xué)小學(xué)部教師。她自稱“布衣”“草根”，每天堅(jiān)持帶學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，堅(jiān)持寫教育日志。她最愿意做的事是“和最不講理的家長(zhǎng)講道理，陪最頑劣的孩子玩?！?。

霍懋征：北京師范大學(xué)第二附屬小學(xué)教師，全國(guó)首批特級(jí)教師。她是“愛的教育”的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，從教60多年來(lái)，她為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為我國(guó)的教育事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)。

蘇語(yǔ)五人行：這是一個(gè)由五名異地教師組成的教研團(tuán)隊(duì)，因同屬江蘇省，都教語(yǔ)文，故稱“蘇語(yǔ)五人行”。因?yàn)閷?duì)成長(zhǎng)的渴望，他們決定“結(jié)伴而行”。成長(zhǎng)的路越走越遠(yuǎn)，精神尺碼越來(lái)越接近，就這樣一直走了8年。

汶川地震抗震救災(zāi)教師群體：汶川地震發(fā)生后，有一個(gè)群體備受關(guān)注，他們以血肉之軀對(duì)抗天崩地裂，他們把死亡的危險(xiǎn)留給自己，把生命的希望帶給他人，他們以英勇無(wú)畏的大愛精神向世人展示崇高的人性光輝，他們以鮮血和生命踐行神圣的職責(zé)。他們有一個(gè)共同的名字——人民教師。

重慶開縣優(yōu)秀教師群體：面對(duì)突如其來(lái)的井噴和特大洪水兩起重大災(zāi)難，重慶市開縣教師臨危不懼，保護(hù)營(yíng)救學(xué)生，“一個(gè)不丟、一個(gè)不傷、一個(gè)不死”，兩次創(chuàng)造零傷亡的生存奇跡。在災(zāi)難面前，他們身先士卒、義無(wú)反顧，無(wú)愧于人民教師這一光榮稱號(hào)。

青春九歌——湖北特崗教師群體：他們是湖北的農(nóng)村年輕教師群體，懷著青春夢(mèng)想，從喧囂的城市來(lái)到最基層的鄉(xiāng)村，用自己的智慧和汗水贏得了當(dāng)?shù)匕傩盏恼J(rèn)同，融入鄉(xiāng)村、改變鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村生活帶去了一縷清新空氣。

（注：三個(gè)教師群體配圖略）

《中國(guó)教師報(bào)》2018年12月26日第8版