四特質(zhì)成就課堂創(chuàng)新

回歸本科教育、回歸教學(xué)已成為新時(shí)代我國(guó)高等教育提升教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的共識(shí)。此次陜西首屆高校課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽是全省本科院校教師切磋交流、形成創(chuàng)新共識(shí)、共同推進(jìn)本科課堂教學(xué)改革的重要平臺(tái)，對(duì)我們一線教師而言，可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨，一場(chǎng)可以和著悠揚(yáng)旋律翩翩起舞的華麗盛典。

作為參賽教師，更作為一個(gè)長(zhǎng)期關(guān)注課堂教學(xué)改革、致力于創(chuàng)新教育的一線工作者，我結(jié)合此次參賽的感受，以創(chuàng)造力心理學(xué)領(lǐng)域的4P理論為基礎(chǔ)，試著總結(jié)一下教師課堂創(chuàng)新的四種主要特質(zhì)。

第一個(gè)P是人（Person）。人的轉(zhuǎn)變是最難的，教育理念的轉(zhuǎn)變尤其難，真正從創(chuàng)新角度立意的課堂與一般的課堂有著本質(zhì)區(qū)別，這在比賽中有清晰的體現(xiàn)。課改教師本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)新的活力，精力充沛、新意迭出，充滿感染力。而人與人之間的相互感染也至關(guān)重要，陜師大有好幾個(gè)課改群，課改教師借此抱團(tuán)取暖、相互支持，相互傳遞信心。陜師大正是把握好了“人”這個(gè)因素，初步構(gòu)造了支持課堂教學(xué)創(chuàng)新的“生態(tài)系統(tǒng)”，才有了此次比賽的好成績(jī)。我想，教師具備了創(chuàng)新“火種”，就能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火焰，師生就能在創(chuàng)新互動(dòng)中相互輝映、教學(xué)相長(zhǎng)。

第二個(gè)P是過(guò)程（Process）。從整體而言，本次比賽所設(shè)計(jì)的三級(jí)賽制，讓教師在半年的時(shí)間里，從不同角度不斷反思，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；對(duì)個(gè)體而言，教師對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)磨課，字斟句酌，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生必備能力和關(guān)鍵品格的有效培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生也參與到幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的過(guò)程中。我認(rèn)為，此次大賽在教師和學(xué)生心中都留下了課堂創(chuàng)新的種子，這是最重要的。創(chuàng)新的課堂教學(xué)需要“思維型課堂教學(xué)理論”所指出的情境營(yíng)造、動(dòng)機(jī)激發(fā)與認(rèn)知沖突，需要社會(huì)建構(gòu)和元認(rèn)知，更需要拓展遷移和自我超越，正是這些過(guò)程支撐著學(xué)生思維能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

第三個(gè)P是壓力（Press）。適度的壓力會(huì)成為創(chuàng)新的動(dòng)力。客觀地說(shuō)，參加此次大賽甚至比寫(xiě)幾篇高水平的英文論文還要困難，畢竟比賽是非常態(tài)、是“最優(yōu)態(tài)”的展示。難忘的是校級(jí)初賽那天，我從加拿大回國(guó)，凌晨3點(diǎn)多到家，早晨到賽場(chǎng)抽到第1個(gè)開(kāi)賽的簽，8點(diǎn)就披掛上陣……這樣的壓力讓我們對(duì)自己、對(duì)教學(xué)都有了全新的認(rèn)識(shí)和期待。所有沒(méi)能將我們壓垮的壓力，都會(huì)使我們更強(qiáng)大——這句話最適合在課堂教學(xué)創(chuàng)新方面探索的同行們。

第四個(gè)P是產(chǎn)品（Product）。我們的產(chǎn)品是什么？是學(xué)生，是課堂效果，是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，產(chǎn)品導(dǎo)向就很重要。當(dāng)然，這里的產(chǎn)品與物化的產(chǎn)品不一樣，具有很強(qiáng)的“主體間性”——師生、生生在合作、互動(dòng)、交流和討論中形成一個(gè)思維場(chǎng)和創(chuàng)新場(chǎng)；此外，在我的課上除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，也會(huì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)給學(xué)生提供其思維能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的變化情況，也有學(xué)生分組的成果展示——這樣的“產(chǎn)品展示”不僅展現(xiàn)了陜師大學(xué)子良好的學(xué)習(xí)面貌，也體現(xiàn)了小組具有穩(wěn)定的合作機(jī)制。

（作者系陜西師范大學(xué)教授，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“教學(xué)心理與創(chuàng)造性”研究室主任，陜西首屆高校課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)獲得者）

《中國(guó)教師報(bào)》2018年12月19日第4版