尋找一盞名為“全課程”的燈

舞臺上燈光亮了，舒緩的音樂響起，一群充滿稚氣的孩子輕聲吟誦，“走了那么遠，我們?nèi)ふ乙槐K燈……”

顧城的這首詩歌，如此貼切地被唱響在湖南長沙博才拓維學(xué)校的會議廳。

孩子們口中的這“一盞燈”，就是由知名教育專家李振村發(fā)起創(chuàng)立的全課程。

12月15日，2018年全課程現(xiàn)場研討會暨《當(dāng)代教育家》封面人物發(fā)布會在博才拓維學(xué)校召開，“全課程”教育體系開創(chuàng)者李振村，知名特級教師、全景式數(shù)學(xué)創(chuàng)始人張宏偉，知名語文教師常麗華，博才拓維學(xué)校校長龍勝等，與來自全課程聯(lián)盟校的300余名教師代表，因為同一個夢想聚集在一起，讓冬日的長沙生出些微暖意。

全課程，為什么如此溫暖動人？

借著別人地盤辦學(xué)，僅僅擁有一座教學(xué)樓，身為民辦學(xué)校，大多數(shù)教師收入并不算高……這樣一所學(xué)校，成功的可能性有多大？答案也許會出乎意料，這所學(xué)校今天“一位難求”，教師與學(xué)生深深地戀上它，難舍難離。

在尋找打破眼前不利因素的一條路時，博才拓維學(xué)校校長龍勝認為“課程的選擇，就是價值的抉擇?！彼麄冏罱K選擇了一條并不平坦的路——實踐全課程。

“只有改變，才能突破?！辈┎磐鼐S學(xué)校教學(xué)副校長吳雨潞還記得，剛剛引入全課程時的艱難。

“我要轉(zhuǎn)學(xué)，我討厭這里，我非得轉(zhuǎn)學(xué)，我非得轉(zhuǎn)學(xué)?！逼て倎韺W(xué)校時，臉上寫滿了對這所學(xué)校的厭惡，她在紙上寫下一句又一句“我要轉(zhuǎn)學(xué)”，家長也滿腹狐疑：這樣教學(xué)，能行嗎？

“不著急，慢慢來”。教師甘麗麗通過幾個月時間實踐“春天課程”，帶領(lǐng)皮皮“發(fā)現(xiàn)春天”：畫一畫春天的模樣，開展春天運動會，在菜園里播撒春天的種子，動手做一做春天里的食材，寫一寫蠶寶寶的生命故事……

沒有生搬硬套的灌輸，沒有寫之不盡的作業(yè)，在一系列浸潤式的課程中，漸漸地，皮皮開始融入班級，成為“愛的天使”。

春天課程結(jié)束后，皮皮情不自禁寫下一句話，“我和這所學(xué)校的老師一起收獲了快樂，老師給我的愛就是快樂！我現(xiàn)在喜歡這所學(xué)校和老師，還有同學(xué)，這就是春天的時光”。

轉(zhuǎn)變的背后，是學(xué)校最大限度地為全課程實施提供寬廣的空間，最大限度地營造愛與自由的文化氛圍，讓孩子能夠自由呼吸，快樂成長。正如龍勝所言，“美好的邂逅，只為煥發(fā)生命之光”。

全課程為何會煥發(fā)出如此奪目的魅力？這種注重融合性、整體性的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)成為一種全身心投入、全方位認識、全時空了解一種事物的方式。從某種意義而言，這是對傳統(tǒng)教學(xué)的全面突破。

以數(shù)學(xué)為例，傳統(tǒng)教育體系下的數(shù)學(xué)課怎么教？數(shù)學(xué)教師潘璐出示了執(zhí)教《克與千克》這一課的案例：先亮出圖片，讓學(xué)生填寫各種物品各重多少克；然后出示另一批圖片，讓學(xué)生在括號里填上合適的單位；最后開始做練習(xí)……

“這是典型的應(yīng)試教學(xué)方式，學(xué)完后學(xué)生對克與千克還是沒有概念?！迸髓凑f，自從追隨張宏偉實踐全課程視野下的全景式數(shù)學(xué)教育后，她發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)世界不一樣了”。在《克與千克》這一課上，潘璐要經(jīng)歷前期浸潤、專題研究、后期延展三個板塊的教學(xué)。

早期，學(xué)生要觀察記錄生活哪里會用到質(zhì)量，調(diào)查收集關(guān)于質(zhì)量的知識——數(shù)學(xué)課上，孩子們找來了正好重一克的2分錢硬幣，正好重一千克的食鹽與面粉等，體驗生活中質(zhì)量無處不在；隨后，學(xué)生通過上網(wǎng)、上圖書館查閱資料、參觀衡器博物館等，開啟質(zhì)量項目的整體、浪漫的自主研究。

“孩子們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)乎他們的身體健康、關(guān)乎他們的生命質(zhì)量、更關(guān)乎他們對世界和宇宙的認識，在這樣的課堂上，孩子們完整地經(jīng)歷了質(zhì)量的學(xué)習(xí)從生活中來到生活中去的過程?！迸髓凑f。

“走進教室，我們看到的不應(yīng)該是語數(shù)外、音體美，而應(yīng)該是一個個活潑潑的生命。”李振村一再提醒與會者，只有做到“全人”，真正的教育才會發(fā)生。

兩天的會議中，來自全國十幾所全課程實驗校分別上臺展示，展示了他們的“全人教育”之旅。

山西省太原市大井峪小學(xué)包班教師高虹開發(fā)了“跟著徐霞客去旅行”這一項目學(xué)習(xí)課程，通過整合部編教材、全課程教材與校本教材，讓學(xué)生在梳理“英雄流程圖”中體會從平凡到非凡的過程；江蘇省常州市天寧區(qū)語文學(xué)科帶頭人宋妍開發(fā)了“唐詩里的秋天”這一主題課程，通過整合關(guān)于秋天的唐詩，讓學(xué)生感知到“浪漫是豐富的感知、豐富的體驗、豐富的思考和豐富的共情表達”……

如今，全課程將走向一片新的天地，也必將對教師帶來新的挑戰(zhàn)。

從北京亦莊實驗小學(xué)的全課程實踐開始，全課程經(jīng)過不斷迭代升級，已經(jīng)走向“6.0時代”。但不論如何，在李振村看來，全課程始終強調(diào)對生命整體的關(guān)注、努力讓學(xué)習(xí)真正成為一種繽紛絢爛的生活、希望帶給孩子求知與探索的巔峰體驗。

而教師們腳步也不會停歇，他們始終在追尋著那盞燈，就像吳雨潞改編的那首詩里所言——

走吧，不要停！既然心中的明燈已經(jīng)亮起，路上的荊棘也會為我們嘆息……

《中國教師報》2018年12月19日第2版