引進高水平國際教育資源的“浙江路徑”

建設(shè)教育強國是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導(dǎo)。強大的教育培養(yǎng)卓越的人才，這是提升國家核心競爭力的關(guān)鍵，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基石?；仡櫴澜鐝妵陌l(fā)展歷程，教育國際化始終是實現(xiàn)教育強國的重要組成部分。中外合作辦學(xué)作為我國教育國際化的重要方式和載體，為推進我國教育國際化發(fā)揮了重要作用。在教育強國建設(shè)背景下，通過中外合作辦學(xué)引進高水平國際教育資源，既是推動我國教育對外開放高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，也是加快建設(shè)我國高質(zhì)量教育體系的重要路徑。

浙江是中國改革開放的先行地，亦是中外合作辦學(xué)領(lǐng)域的教育大省?？偨Y(jié)浙江中外合作辦學(xué)成果，優(yōu)化其發(fā)展路徑，對建設(shè)建成教育強國具有重要意義。本文嘗試探討引入高水平國際教育資源的戰(zhàn)略價值，并立足浙江中外合作辦學(xué)的模式和經(jīng)驗，提出后續(xù)發(fā)展思路與政策展望，以期助力教育強國建設(shè)。

引進高水平國際教育資源的戰(zhàn)略價值

首先，推動教育質(zhì)量與學(xué)科建設(shè)水平躍升。當(dāng)前，面對世界百年未有之大變局，世界各國都在積極推進教育改革與發(fā)展，提升自身教育水平、增強國家競爭力。在高等教育領(lǐng)域，國外高水平大學(xué)經(jīng)過長期發(fā)展，在學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方面已形成一套成熟先進的教育體系。與世界教育強國相比，我國在多個方面尚存一定差距。通過中外合作辦學(xué)，可以直接引入世界一流的教育理念和辦學(xué)資源，使國內(nèi)高校得以高效借鑒，從而有效推動其辦學(xué)水平全面、快速提升。

以寧波諾丁漢大學(xué)（簡稱“寧諾”）為例，該校全面引入英國諾丁漢大學(xué)（簡稱“英諾”）的教育資源。英諾作為世界知名高校，課程緊跟學(xué)科前沿，同時擁有嚴格的質(zhì)量控制流程。寧諾在引入過程中，不僅對接優(yōu)質(zhì)資源，還結(jié)合自身需求進行了調(diào)整優(yōu)化。該校畢業(yè)生具有良好的國際視野，同時通曉國內(nèi)外事務(wù)與規(guī)則，在就業(yè)市場上展現(xiàn)出較強的競爭力。浙江大學(xué)國際聯(lián)合學(xué)院（海寧國際校區(qū)）（簡稱“浙大海寧國際校區(qū)”）的實踐同樣具有代表性。該校區(qū)與愛丁堡大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳校區(qū)等國際頂尖高校展開深度合作，共享科研資源、技術(shù)成果和專家團隊，在多個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)科研水平的躍升。借助外方院校優(yōu)勢學(xué)科，浙大海寧國際校區(qū)在數(shù)據(jù)科學(xué)、生物制藥和人工智能等領(lǐng)域不斷取得重要的科研成果。

其次，培養(yǎng)具有全球勝任力的高層次人才。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，世界各國間的聯(lián)系日益緊密，國際交流與合作愈發(fā)頻繁，“全球勝任力”逐漸成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點。全球勝任力相關(guān)理論指出，未來社會需要的是同時具備跨文化交流能力、廣闊國際視野和全球問題解決能力的高素質(zhì)人才。但很長一段時間內(nèi)，我國教育存在理念與模式固化、僵化的問題，使學(xué)生所學(xué)與現(xiàn)實脫節(jié)，難以解決實際問題。長期以來，中外合作辦學(xué)作為教育改革與創(chuàng)新的試驗田，為我國教育發(fā)展提供了新思路，在培養(yǎng)具有全球勝任力人才方面擁有獨特優(yōu)勢。具體而言，課程師資的融合創(chuàng)新，為學(xué)生拓寬視野，提升其知識整合力與全球行動力；全英文授課模式，為學(xué)生筑牢扎實的語言基礎(chǔ)，強化其跨文化溝通能力；海外交換項目，為學(xué)生提供親身體驗國外文化的機會，提升其跨文化適應(yīng)能力；中外雙文憑制度，讓學(xué)歷增值，增強畢業(yè)生的全球競爭力。例如，溫州肯恩大學(xué)（簡稱“溫肯”）在培養(yǎng)具有全球勝任力的人才方面已取得初步成效。學(xué)校采用美國通識課程體系，不僅教授先進學(xué)科知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和跨文化適應(yīng)能力。學(xué)校75%以上的畢業(yè)生會進入海外頂尖院校繼續(xù)深造，其中20%進入世界前10高校，60%進入世界前50高校，展現(xiàn)出較強的全球勝任力。

再次，服務(wù)國家戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，共建“一帶一路”、長三角一體化發(fā)展等一系列重大倡議和國家戰(zhàn)略相繼出臺并不斷推進，需要大批高素質(zhì)人才作為支撐。特別是科技自立自強目標(biāo)的提出，強調(diào)要通過自主創(chuàng)新突破“卡脖子”技術(shù)，在關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)技術(shù)自主，形成競爭優(yōu)勢。在此背景下，引進高水平國際教育資源，不僅能推動我國教育事業(yè)發(fā)展，更能直接服務(wù)國家戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

杭州市北京航空航天大學(xué)國際創(chuàng)新研究院（北京航空航天大學(xué)國際創(chuàng)新學(xué)院）（簡稱“國新院”）的建設(shè)，充分體現(xiàn)了引進高水平國際教育資源對國家戰(zhàn)略的支撐作用。2023年5月，國新院揭牌成立暨北航杭州國際校園正式啟用。該院以北京航空航天大學(xué)和法國國立民航大學(xué)共同舉辦的北航中法航空學(xué)院為平臺，聚焦智能制造、航空工程等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，不僅滿足地方對高技術(shù)人才的需求，還與杭州高端制造業(yè)的發(fā)展緊密對接。通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建實訓(xùn)基地和研發(fā)中心的方式，為國家在高精尖技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展貢獻力量。溫州醫(yī)科大學(xué)阿爾伯塔學(xué)院（簡稱“溫州阿爾伯塔學(xué)院”）與溫州市甌海區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園的緊密合作，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的典型范例。舉辦該學(xué)院的中外院校在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各有特色和優(yōu)勢，這也使學(xué)院集兩校所長，培養(yǎng)了大批具有國際視野和良好學(xué)科素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才。其學(xué)生畢業(yè)后，部分進入溫州市甌海區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園工作，為產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展注入新的活力。同時，學(xué)院還與產(chǎn)業(yè)園內(nèi)企業(yè)合作，加速科研成果落地，溫州市甌海區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園也由此成為國內(nèi)重要的生命健康產(chǎn)業(yè)基地之一。

浙江高等教育國際化發(fā)展中中外合作辦學(xué)的典型模式和主要特征

浙江在中外合作辦學(xué)領(lǐng)域經(jīng)過多年的探索與實踐，已形成層次豐富、類型多樣、特色鮮明、優(yōu)勢互補的發(fā)展格局。2025年，浙江高校共有90多個中外合作辦學(xué)專業(yè)面向本省考生招生，總計劃近3000人。主要的辦學(xué)載體包括：具有獨立法人資格的中外合作大學(xué)、非獨立法人的中外合作辦學(xué)機構(gòu)、中外合作辦學(xué)項目和國際校區(qū)型綜合平臺。這些不同層級的載體并非孤立存在，而是在辦學(xué)理念、資源引進、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面相互借鑒、協(xié)同補位，共同構(gòu)成了全省教育對外開放的立體格局，有力推動全省教育國際化的深入發(fā)展。

一是具有獨立法人資格的中外合作大學(xué)。

在該類型上，寧諾和溫肯無疑是浙江乃至全國中外合作辦學(xué)的標(biāo)桿院校。兩校分別依托英國和美國高校，借助外方成熟的教育模式和課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、批判性思維和實踐能力。通過外方的科研資源，兩?？焖俅罱烁咚娇蒲衅脚_，實現(xiàn)科研水平的跨越式發(fā)展。此外，兩校均采用全英文授課和雙學(xué)位制度，極大提升了學(xué)生的競爭力。2024年6月，習(xí)近平主席復(fù)信美國肯恩大學(xué)校長拉蒙·雷波列特，稱贊溫肯“辦學(xué)成果顯著，已經(jīng)成為中美教育合作的標(biāo)志性項目，令人高興”，這無疑進一步擴大了浙江獨立法人中外合作大學(xué)的影響力。

二是非獨立法人中外合作辦學(xué)機構(gòu)。

非獨立法人的中外合作辦學(xué)機構(gòu)是浙江中外合作辦學(xué)體系的重要組成部分。以溫州醫(yī)科大學(xué)阿爾伯塔學(xué)院為代表的合作院校，聚焦特定學(xué)科，將國外優(yōu)勢資源與地方產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，有力推動了地方經(jīng)濟社會發(fā)展。溫州阿爾伯塔學(xué)院引進加拿大阿爾伯塔大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，在課程上，融合中西方醫(yī)學(xué)優(yōu)勢，注重理論與實踐結(jié)合，為人才培養(yǎng)夯實專業(yè)基礎(chǔ)；在科研上，借助中外雙方優(yōu)勢學(xué)科，在多個醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開展科研項目，如在腫瘤治療領(lǐng)域，靶向藥物研發(fā)已取得重要進展，在為患者帶來治愈希望的同時推動了溫州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三是中外合作辦學(xué)項目。

中外合作辦學(xué)項目是浙江高校開展中外合作辦學(xué)采用的最廣泛形式。高校會根據(jù)實際發(fā)展需要，在二級學(xué)院中遴選若干專業(yè)與不同的外方院校進行合作。該模式較為靈活，國外合作方不局限于單一院校，有利于博采眾長，滿足社會需求。

例如，浙江財經(jīng)大學(xué)為更好地發(fā)揮財經(jīng)類院校的優(yōu)勢，其所屬的會計學(xué)院、金融學(xué)院和管理學(xué)院分別與加拿大勞倫森大學(xué)、英國班戈大學(xué)和美國托萊多大學(xué)這三所深耕商科特色的院校合作，開辦了金融學(xué)、會計學(xué)和市場營銷三個本科合作項目。依托中外雙方院校優(yōu)勢，其畢業(yè)生大多就職于國內(nèi)外知名企業(yè)或進入世界百強院校深造，呈現(xiàn)出良好的人才培養(yǎng)成效。

浙江工業(yè)大學(xué)的軟件工程專業(yè)則瞄準(zhǔn)杭州高端IT人才缺口，與瑞典布萊京厄理工大學(xué)合作辦學(xué)。該專業(yè)采取“3+1+1”培養(yǎng)模式。學(xué)生前三年在中國學(xué)習(xí)，第四年起可以申請前往瑞典完成本科及后續(xù)一年的研究生學(xué)業(yè)。瑞典布萊京厄理工大學(xué)在計算機科學(xué)和人工智能領(lǐng)域具有較強的科研實力，其學(xué)科特長契合杭州大力扶持機器人和人工智能行業(yè)，從而打造科創(chuàng)名城的發(fā)展目標(biāo)。

四是依托非獨立法人中外合作辦學(xué)機構(gòu)或項目打造的國際校區(qū)型綜合平臺。

浙大海寧國際校區(qū)和北航杭州國際校園作為國際校區(qū)型綜合平臺的代表，是浙江中外合作辦學(xué)的又一亮點。

浙大海寧國際校區(qū)在課程設(shè)置上結(jié)合國外課程體系與自身學(xué)科優(yōu)勢和發(fā)展需求，構(gòu)建了一套既符合國際標(biāo)準(zhǔn)又具有中國特色的課程體系。在教學(xué)方式上，該校區(qū)打破學(xué)科壁壘，鼓勵開展跨學(xué)科教學(xué)和研究。例如，學(xué)生可以同時選修數(shù)學(xué)和生物學(xué)課程，從而更好地解決生命科學(xué)中的復(fù)雜問題；在師資聘用上，該校區(qū)聘用了大量來自世界各地的優(yōu)秀教師。高比例的國際化師資不僅帶來了先進的教學(xué)理念，還促進了不同文化之間的交流與融合，拓展了學(xué)生的視野。此外，通過與國際頂尖高校合作，浙大海寧國際校區(qū)的科研團隊圍繞數(shù)據(jù)科學(xué)、生命科學(xué)、人工智能等尖端領(lǐng)域取得一批具有國際影響力的科研成果。該校區(qū)還積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展作出積極貢獻。

北航杭州國際校園采用本碩貫通彈性學(xué)制，采用中法英三語教學(xué)。學(xué)生在6年內(nèi)完成本碩及工程師修讀要求后，可獲得北航專業(yè)碩士學(xué)位和經(jīng)法國工程師職銜委員會（CTI）認證的工程師文憑。該國際校園在引入法國工程師教育模式的同時，結(jié)合浙江制造業(yè)升級的實際需求，對課程體系進行有針對性的調(diào)整改造，不僅教授先進的知識與技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，通過與當(dāng)?shù)刂圃鞓I(yè)企業(yè)合作，國際校園為學(xué)生提供大量的實習(xí)和實訓(xùn)機會，并要求學(xué)生須完成三段式實習(xí)后方能獲得畢業(yè)文憑。國際校園培養(yǎng)出的高水平技術(shù)人才，能夠較好地匹配浙江制造業(yè)轉(zhuǎn)型需求，為產(chǎn)業(yè)升級提供人力與智力支撐。

從整體成效來看，浙江中外合作辦學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，呈現(xiàn)出三大顯著特征，這些特征不僅體現(xiàn)了浙江中外合作辦學(xué)的高水平和高質(zhì)量，也為其持續(xù)服務(wù)教育強國建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。

其一，國際化師資與課程體系廣覆蓋。中外合作辦學(xué)外籍教師比例一般超過三分之一。這些外籍教師能夠?qū)H前沿知識融入課堂教學(xué)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。同時，合作辦學(xué)的核心課程與國際接軌，境外核心課程一般占比達三分之一以上，課程內(nèi)容緊跟學(xué)科前沿動態(tài)，保障了教學(xué)的先進性。例如，寧諾的工程類課程每兩年更新一次；溫肯的商學(xué)課程會引入最新的商業(yè)理論和案例。

其二，學(xué)生培養(yǎng)成效顯著。中外合作辦學(xué)學(xué)生的升研率較好，且大多數(shù)會前往世界排名前100的院校繼續(xù)深造。以溫肯為例，在2024屆畢業(yè)生中，約75%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，在深造群體中，超80%的學(xué)生會進入世界排名前100的高校。此外，中外合作項目每年派到境外交流的學(xué)生規(guī)?？捎^，有時占比超過學(xué)生總數(shù)的20%。這一比例不僅是國際化辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也反映出學(xué)校為學(xué)生提供了豐富的境外學(xué)習(xí)與生活機會。通過交流項目，學(xué)生不僅能深入體驗不同國家的社會文化，還能構(gòu)建國際人脈網(wǎng)絡(luò)，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其三，科研與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。科研人員直接針對地方產(chǎn)業(yè)需求開展研究，成果直接應(yīng)用于地方產(chǎn)業(yè)升級。例如，北航杭州國際校園與地方高端制造企業(yè)共建“智能化軟件開發(fā)技術(shù)與環(huán)境平臺”，該平臺基于人工智能技術(shù)，賦能工業(yè)工程行業(yè)關(guān)鍵軟件開發(fā)，為實現(xiàn)新型工業(yè)化發(fā)展貢獻力量。

綜上所述，浙江在引進高水平國際教育資源方面已形成了“綜合引進-多元融合-服務(wù)發(fā)展”的典型路徑?！熬C合引進”是指通過多種模式，全方位、多層次地引進國外高水平大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源；“多元融合”是將引進的國外資源與本土資源、文化傳統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)需求等有機融合，實現(xiàn)本土創(chuàng)新；“服務(wù)發(fā)展”為路徑目標(biāo)，即培養(yǎng)高素質(zhì)人才，開展高水平科研，為教育強國建設(shè)提供有力支撐?！罢憬窂健睘槿珖渌》菀M高水平國際教育資源，開展中外合作辦學(xué)提供了可復(fù)制、可借鑒的省域樣本。

教育強國建設(shè)背景下開展中外合作辦學(xué)的發(fā)展思路與政策展望

為充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)引進高水平國際教育資源、助力教育強國建設(shè)的重要作用，結(jié)合浙江實踐經(jīng)驗，本文提出如下發(fā)展思路與政策展望。

第一，完善法律法規(guī)與制度保障。

完善的法律法規(guī)與制度是保障中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，我國已經(jīng)出臺了包括《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》在內(nèi)的一系列法律法規(guī)制度。但隨著中外合作辦學(xué)的深入發(fā)展，新的情況和問題也不斷涌現(xiàn)。因此，需要進一步明確實施細則，避免出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清、糾紛難解等情況。

在審批流程方面，應(yīng)進一步優(yōu)化審批程序。例如，對世界排名前百高校和處于領(lǐng)先地位的國外優(yōu)勢學(xué)科，應(yīng)簡化引入手續(xù)、縮短審批時間。此外，還須建立健全退出機制，淘汰辦學(xué)質(zhì)量不高、成效不佳的中外合作項目?？梢越⒍ㄆ谠u估制度，針對項目的教學(xué)質(zhì)量、科研水平、人才培養(yǎng)等多個維度進行全面評估。對評估結(jié)果不佳的項目責(zé)令限期整改，整改仍不合格者予以處罰，直至終止項目。

第二，加快引進高水平國際教育資源。

為切實服務(wù)國家戰(zhàn)略和發(fā)展需求，必須精準(zhǔn)高效地引進高水平國際教育資源。優(yōu)先支持能夠填補國內(nèi)空白、引領(lǐng)未來發(fā)展的合作項目；應(yīng)堅定遵循“高、精、尖、特”原則，對接處于世界領(lǐng)先地位的優(yōu)勢學(xué)科、實驗室資源和科研團隊；在合作區(qū)域布局上，應(yīng)服務(wù)國家外交大局，以“一帶一路”為關(guān)鍵指引，以互利、共贏、多元為原則，深化與共建國家的戰(zhàn)略合作。

第三，提升辦學(xué)質(zhì)量與品牌影響力。

辦學(xué)質(zhì)量是中外合作辦學(xué)的生命線，品牌影響力是中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。為提升辦學(xué)質(zhì)量和品牌影響力，應(yīng)積極推動舉辦院校參與國際認證，如AACSB（國際商學(xué)院協(xié)會）認證、ABET（美國工程與技術(shù)認證委員會）認證、EQUIS（歐洲質(zhì)量改進體系）認證等。同時，學(xué)校內(nèi)部要建立結(jié)果導(dǎo)向的辦學(xué)質(zhì)量評估體系，通過定期評估和反饋，不斷提升辦學(xué)水平。地方政府還應(yīng)重點打造一批具有國際影響力的中外合作辦學(xué)“金招牌”，通過政策扶持、資源傾斜等方式，支持辦學(xué)實力強、特色鮮明的中外合作辦學(xué)做大做強，形成品牌集聚效應(yīng)。

第四，強化國際化師資隊伍建設(shè)。

國際化師資是中外合作辦學(xué)保持高水平教學(xué)和科研的關(guān)鍵。應(yīng)通過“引進來”和“走出去”相結(jié)合的方式，建設(shè)一支人員穩(wěn)定、專業(yè)水平高的國際化師資隊伍。高?？稍O(shè)立專項基金，為高水平外籍教師、專家和學(xué)者提供具有競爭力的薪酬待遇；可建設(shè)軟硬件設(shè)施齊全的國際化社區(qū)，提升國外教師的生活便利性；還可建立健全國際化教師培養(yǎng)制度，鼓勵本土優(yōu)秀教師、學(xué)者赴海外院校研修交流，提升其國際視野和教學(xué)科研水平。

第五，構(gòu)建中國特色教育話語體系。

在全球化背景下，教育不僅是知識傳播的載體，也是文化交流和價值傳播的有效渠道。構(gòu)建中國特色教育話語體系，是提升我國教育國際影響力、增強國家文化軟實力的重要途徑。在合作辦學(xué)過程中，必須堅持“以我為主、為我所用”的原則，將中華文化與中國特色社會主義制度融入辦學(xué)之中。具體而言，在課程設(shè)置中，可融入涵蓋中國歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，并將當(dāng)代中國的發(fā)展實踐、創(chuàng)新成果融入教學(xué)，如在英語授課的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中增加關(guān)于中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展歷程和成功經(jīng)驗等，引導(dǎo)學(xué)生建立立足本土、貫通中西的文化視野和價值底蘊，切實提升其在全球語境下的跨文化勝任力。

此外，要充分利用中外合作院校平臺，開展國際交流活動，舉辦中華文化節(jié)、中外文化交流周、國際學(xué)術(shù)交流會等活動，讓外國師生親身感受中華文化魅力和學(xué)術(shù)氛圍。以溫肯為例，該校會定期組織中外學(xué)生開展“一對一”文化交流活動，讓中國學(xué)生向外國學(xué)生介紹中國風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)；近兩年，學(xué)校陸續(xù)接待了10余個美國青少年團組，推動中美友好交流；學(xué)校協(xié)同中美師生制作國際傳播作品50余部，這些作品多次斬獲國家級國際傳播獎項；舉辦長三角中美合作辦學(xué)研討會、浙江-新澤西STEAM教育暨人工智能交流會等交流活動。這些活動有效促進了中外交流，提升中華文化的影響力，持續(xù)深化教育國際化。

第六，鼓勵有條件的地方政府建設(shè)國際校區(qū)型綜合平臺。

結(jié)合浙江的實踐經(jīng)驗，應(yīng)鼓勵有條件的地方政府大力支持國內(nèi)高水平大學(xué)與一個或多個世界一流大學(xué)合作，打造以校區(qū)為物理空間，以平臺為組織形態(tài)的綜合性、開放式國際合作載體。此類平臺應(yīng)致力于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的“集群式”引進與“體系化”融合。地方政府應(yīng)統(tǒng)籌布局，在土地、資金、政策等方面予以傾斜扶持，同時設(shè)置專門的辦學(xué)績效評估機制，推動國際校區(qū)型綜合平臺健康、可持續(xù)發(fā)展。

第七，加快數(shù)字化賦能國際合作。

隨著智能技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化已成為推動教育改革和創(chuàng)新的重要力量。利用數(shù)字化手段賦能國際合作，可以打破時空限制，有效提高教學(xué)和科研質(zhì)量。

一方面，要積極開發(fā)與利用線上課程和虛擬實驗室。線上課程可整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的空間和時間限制。浙大海寧國際校區(qū)已與外方合作院校共同開發(fā)了一系列在線聯(lián)合課程，學(xué)生可在線聽課、觀看視頻，與國外師生實時互動。虛擬實驗室則可利用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，模擬真實實驗場景及流程，既能降低實驗成本，又能保障實驗的安全性和可重復(fù)性。溫州阿爾伯塔學(xué)院已建立虛擬醫(yī)學(xué)實驗室，學(xué)生在實驗室中可以進行人體解剖、外科手術(shù)等模擬操作，在此過程中，學(xué)生的實操能力得到明顯提升。

另一方面，要加快建設(shè)跨國科研協(xié)作平臺。此類平臺可以整合中外科研資源，實現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果、參考文獻等資料的同步共享，極大提高科研合作的效率和質(zhì)量。同時，平臺還可提供線上會議、遠程協(xié)作等服務(wù)，便于開展跨時區(qū)、跨地域的科研合作。

引進高水平國際教育資源是新時代教育對外開放的重要舉措，也是加快教育強國建設(shè)的必然選擇。浙江的實踐表明，通過多種模式融合建立的中外合作辦學(xué)體系，不僅能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的本土化落地，還能培養(yǎng)大批具有全球勝任力的高素質(zhì)人才，服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。未來，應(yīng)通過完善法律法規(guī)與制度保障、加快引入高水平國際教育資源、提升品牌影響力、加強國際化師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建中國特色教育話語體系、鼓勵有條件的地方政府建設(shè)國際校區(qū)型綜合平臺，以及加快數(shù)字化賦能國際合作等方式，提升我國教育的國際影響力和話語權(quán)，使中外合作辦學(xué)在教育強國建設(shè)中發(fā)揮更大作用，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅實的智力引擎和人才支撐。（作者嚴曉鵬系溫州肯恩大學(xué)黨委副書記、研究員；吳克踐系溫州肯恩大學(xué)招生辦公室高級主管。本文圖片除署名外均由溫州肯恩大學(xué)提供）

來源：《神州學(xué)人》（2026年第2-3期合刊）