為深入貫徹落實全國教育大會和全國語言文字工作會議精神，落實黨中央“提高民族地區(qū)教育質(zhì)量和水平，加大國家通用語言文字推廣力度”和“以鑄牢中華民族共同體意識為主線做好民族工作”...
打造家校社協(xié)同育人共同體是指家庭、學(xué)校和社會以落實立德樹人根本任務(wù)為主線，在育人過程中充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)、家長主體和社會支持的協(xié)同育人職能，形成優(yōu)勢互補、協(xié)同育人的新機制和新...
隨著新課程目標的不斷實施，初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平得到逐步提升，然而學(xué)生自主分析和解決問題的能力仍有待加強。培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力是新時代的關(guān)鍵任務(wù)。近年來在課程改革大背景下...
帶有紋飾的壯族銅鼓鼓面。孔靜 陳捷 攝 銅鼓作為壯族文化的代表性符號載體，屬于綜合性藝術(shù)欣賞品，也是文化藝術(shù)中一顆耀眼的明珠。銅鼓是勞動人民為滿足自身生活與審美需求而創(chuàng)造...
非正式評價是學(xué)生評價的重要形式，具有無目的、無組織、無系統(tǒng)的特點，少有評價方案和統(tǒng)一的評價標準。其評價對象主要為學(xué)生個體，而非學(xué)生群體，具有評價對象規(guī)模較小、實施成本較低的...
課程是生成性過程，回歸課程的生成性品格客觀上要求我們關(guān)注課程管理的生成性過程，彰顯課程管理的過程性、境遇性、關(guān)系性和創(chuàng)造性。過程是有目標的過程，育人目標是內(nèi)生于課程之中的，...
家庭教育和學(xué)校教育具有天然的互補性，雙方只有通力合作，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長空間。學(xué)校作為教育的主陣地，應(yīng)該樹立底線意識，努力構(gòu)建家校信賴關(guān)系，因為“信賴”是一切合作的基...
“學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”是《普通高中課程方案（ 2020年修訂） 》《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》修改的重點。新課標以“核心素養(yǎng)”為目標要求，重構(gòu)和優(yōu)化了課程內(nèi)容，實現(xiàn)育...
2023年政府工作報告中指出：“職業(yè)教育適應(yīng)性增強，職業(yè)院校辦學(xué)條件持續(xù)改善?！薄按罅Πl(fā)展職業(yè)教育，推進高等教育創(chuàng)新，支持中西部地區(qū)高校發(fā)展，深化體教融合。”近年來，海南省堅持...
黨的二十大報告作出“推進教育數(shù)字化”的戰(zhàn)略部署，為民族教育發(fā)展帶來千載難逢的機遇。民族教育是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是國家重點幫扶的對象。黨的十八大以來，國家加大民族教育信息...
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