以綜合改革助力教育系統(tǒng)性躍升

　　改革，總是在關(guān)鍵節(jié)點，于無聲處，刻下歷史的維度。

　　日前，教育強國建設(shè)三年行動計劃綜合改革試點一周年座談會在京召開。這次會議，不僅是一場盤點過去一年收成的“總結(jié)會”，更是一場直面問題的“分析會”、部署未來的“推進會”。透過會議，我們能清晰觸摸到改革的脈搏。

　　以習近平同志為核心的黨中央系統(tǒng)擘畫教育強國戰(zhàn)略圖景，全國教育大會發(fā)出建設(shè)教育強國的總動員令。深入貫徹落實黨中央決策部署，以“五項重大任務(wù)”引領(lǐng)改革任務(wù)和試點設(shè)計，啟動“兩批次六大類41項”三年行動計劃綜合改革試點，教育系統(tǒng)打出了一套教育綜合改革試點的組合拳。

　　教育系統(tǒng)歷經(jīng)一年奮斗，取得重要階段性成效：立德樹人機制不斷完善，教育科技人才良性循環(huán)加速形成，教育公共服務(wù)體系不斷健全，教師隊伍體制機制建設(shè)不斷優(yōu)化，高水平教育對外開放格局更加完善。一年來的階段性成效表明：只要謀劃早、動手快、路子對、步子穩(wěn)，深水區(qū)的綜合改革試點同樣可以破浪前行。

　　綜合改革試點緊扣根本任務(wù)。推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，是落實立德樹人根本任務(wù)的核心抓手。一是在課堂教學中，將理論深度與育人溫度相結(jié)合，通過案例教學、情景模擬等方式，把宏大理論具象化為學生可感可知的生動實踐；二是強化“思政課程”與“課程思政”同向同行，在專業(yè)教育中“如鹽入水”自然融入核心價值導向；三是構(gòu)建“理論輸入”到“價值認同”的閉環(huán)，借助研討式學習、社會實踐等環(huán)節(jié)，引導學生在知行合一中筑牢信仰之基。與此同時，出臺新時代立德樹人工程實施意見，系統(tǒng)修訂高校思政課課程方案，哲學社會科學自主知識體系實現(xiàn)29個一級學科研究布局全覆蓋，中小學每天綜合體育活動2小時、課間15分鐘的政策全面落實。

　　綜合改革試點求解民生答卷。當人口結(jié)構(gòu)變化成為新國情，教育資源如何“隨人而動”，實現(xiàn)動態(tài)調(diào)配？試點地區(qū)不是在紙上做算術(shù)題，而是在現(xiàn)實中找答案。實施縣中振興行動計劃，擴大高中學位供給，有效緩解了部分地區(qū)的升學焦慮。優(yōu)化教師資源調(diào)配機制，7000余名教師開展銀齡支教，讓“城鎮(zhèn)擠、鄉(xiāng)村弱”的局面得到改善。學前一年免保教費政策惠及1400萬兒童。印發(fā)加快推進教育數(shù)字化的意見，強化義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展機制……綜合改革試點，把“有學上”的壓力持續(xù)轉(zhuǎn)化為“上好學”的動力，讓教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的紅利惠及每一個家庭、每一名學子。

　　綜合改革試點提升機制效能。教育、科技、人才，“三條線”唯有一體化發(fā)展，協(xié)同前進，方能行穩(wěn)致遠。綜合改革試點的刀鋒，直指深層壁壘。以分類改革優(yōu)化高校布局，推動“雙一流”與交叉學科中心建設(shè)，打通的不只是學科與專業(yè)之間的圍墻，更是學校與產(chǎn)業(yè)之間的“斷頭路”。當一批未來技術(shù)學院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院如雨后春筍般拔地而起，人才培養(yǎng)的邏輯正在悄然重塑：讓教育供給側(cè)與經(jīng)濟社會需求側(cè)在碰撞交流中實現(xiàn)精準“咬合”。

　　回望這一年，綜合改革試點始終洋溢著一種鮮明的氣質(zhì)：靶向明確，發(fā)力精準，敢啃“硬骨頭”。得益于謀劃早、啟動快，試點工作在過去一年間呈現(xiàn)出“實干穩(wěn)、攻堅準、成效顯”的鮮明特點。以綜合改革助力教育實現(xiàn)由大到強的系統(tǒng)性躍升，我們有足夠的底氣，我們有明晰的目標。

　　由大到強，強的首先是“魂”。立德樹人，是教育的根本任務(wù)。如今的青少年生在數(shù)字時代，如何在他們心中種下真善美的種子，如何把他們培養(yǎng)成為能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人，改革將更加聚焦構(gòu)建“四全育人”新格局，這就意味著不能只靠思政課教師“獨唱”，而是要形成全員全過程全方位全領(lǐng)域育人的“大合唱”。每一門課都應(yīng)散發(fā)著“立德”的味道，每個課堂都應(yīng)回蕩著“樹人”的回響，把立德樹人要求貫穿于教育改革發(fā)展全過程各環(huán)節(jié)。

　　由大到強，要抓住時代的“機”遇。這里說的“機”遇，重點指向人機共生時代的人工智能。教育強國建設(shè)三年行動計劃綜合改革試點一周年座談會的新部署中，“推進人工智能賦能全學段教育”成為一大亮點。從智慧課堂的精準教學，到虛擬現(xiàn)實的沉浸實訓，技術(shù)正在重塑“教”與“學”。但必須指出，我們要培養(yǎng)的，不是被龐大的算法不斷投喂而被動成長起來的“數(shù)字人”，而是能夠主動駕馭人工智能以及各項高精尖技術(shù)的時代新人。下一步的綜合改革試點，將更加注重讓技術(shù)為教育賦能，而不是讓教育在技術(shù)的迷宮中徘徊?？梢灶A(yù)見，在試點地區(qū)，數(shù)字化帶來的“變軌超車”將呈現(xiàn)出更多看得見的變化，讓更多學校、家庭和學生有實實在在的獲得感。

　　由大到強，要靠制度的“集成”。試點的意義在于為全方位的改革“探路”。過去一年的亮點，不能是院子里的“盆景”，而應(yīng)成為漫山遍野的美麗“風景”。這就要求下一階段的工作，要更加注重強化系統(tǒng)集成，把一時一地的“火花”匯聚成“火炬”，把經(jīng)過實踐檢驗的經(jīng)驗、做法及時總結(jié)推廣，讓更多地區(qū)、學校、學生、家庭獲益。

　　雨霽風光，春分天氣。2026年，站在這個承上啟下的關(guān)口，我們愈發(fā)感到：教育，是立足今天的事業(yè)，更肩負觀照未來的使命。以綜合改革之力，點燃創(chuàng)新之火，筑牢公平之基，我們必將助力教育實現(xiàn)由大到強的系統(tǒng)性躍升！

《中國教育報》2026年03月21日 第01版