以融合理念提升“大思政課”育人實(shí)效

　　全國(guó)教育工作會(huì)議近期在北京召開。會(huì)議指出，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，高質(zhì)量講好“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)。這啟示我們，“大思政課”建設(shè)必須堅(jiān)持推動(dòng)思政課堂和社會(huì)課堂有效融合，實(shí)現(xiàn)育人效能全面提升。

　　近年來，全國(guó)高校圍繞立德樹人根本任務(wù)，積極探索“大思政課”建設(shè)路徑，取得了明顯成效。

　　一是主渠道建設(shè)多維拓展。各高校普遍加強(qiáng)了思政課程的核心地位建設(shè)，通過重構(gòu)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展實(shí)踐資源等方式進(jìn)行了系統(tǒng)性改革。核心課程建設(shè)得到重點(diǎn)強(qiáng)化，理論與實(shí)踐結(jié)合的必修環(huán)節(jié)廣泛設(shè)立，“大班授課、小班研討”，專題教學(xué)，數(shù)字賦能等新模式廣泛應(yīng)用，顯著增強(qiáng)了思政課的思想性、理論性和親和力。

　　二是課程思政內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)深化。課程思政建設(shè)已從初期的元素“加入”轉(zhuǎn)向與專業(yè)知識(shí)體系的“有機(jī)融合”。各高校深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的育人價(jià)值，將學(xué)科發(fā)展史、行業(yè)精神、科學(xué)家故事、國(guó)家戰(zhàn)略需求等自然融入教學(xué)，打造了一批具有專業(yè)特色的示范課程，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

　　三是推動(dòng)形成實(shí)踐育人新格局。各高校結(jié)合自身學(xué)科特色與人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了主題鮮明的思政實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂與第一課堂的協(xié)同性增強(qiáng)，專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、國(guó)情調(diào)研等深度結(jié)合，使思政引領(lǐng)貫穿學(xué)生成長(zhǎng)全過程，拓展了“大思政課”的育人場(chǎng)域。

　　在肯定成效的同時(shí)，對(duì)標(biāo)思政課堂和社會(huì)課堂有效融合的高標(biāo)準(zhǔn)要求，“大思政課”建設(shè)在體系化、資源整合和特色化方面仍有提升空間。比如，進(jìn)一步協(xié)同育人主體。“大思政課”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員與各教學(xué)管理部門同向發(fā)力。進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)資源整合，將社會(huì)課堂的豐富資源有效引入校內(nèi)、將學(xué)生有序引向社會(huì)實(shí)踐，是“大思政課”的活力之源。進(jìn)一步突出高校辦學(xué)特色，提升“大思政課”親和力，將教學(xué)內(nèi)容與辦學(xué)定位、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生樂于接受。

　　推動(dòng)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，相關(guān)方面要聚焦“融合”這一關(guān)鍵，從體制機(jī)制創(chuàng)新入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容各要素的全面融合，提升整體育人成效。

　　加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全力推進(jìn)改革創(chuàng)新。講好“大思政課”非思政課教師一己之責(zé)，亦非單一部門獨(dú)立任務(wù)，其本質(zhì)是全校性、集成化的育人實(shí)踐。因此，需從組織架構(gòu)、聯(lián)動(dòng)機(jī)制、資金支持和制度保障等方面系統(tǒng)推進(jìn)。

　　明確責(zé)任體系，成立高校黨委牽頭的“大思政課”建設(shè)委員會(huì)，成員涵蓋課程建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理和資源保障等部門單位。高校黨委負(fù)責(zé)統(tǒng)籌策劃和重點(diǎn)部署，明確相關(guān)部門單位的權(quán)責(zé)利。課程建設(shè)和教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)“大思政課”方案的制定和調(diào)整，學(xué)生管理部門聚焦學(xué)生思政實(shí)踐活動(dòng)的整體策劃和組織實(shí)施，資源保障部門協(xié)調(diào)全校范圍內(nèi)的各種資源和保障進(jìn)入“大思政課”。建立常態(tài)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)行跨部門定期會(huì)議制度。各相關(guān)方定期圍繞“大思政課”課程開發(fā)、實(shí)踐安排和資源整合等議題充分溝通，及時(shí)解決建設(shè)中的堵點(diǎn)問題。設(shè)立“大思政課”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持跨部門聯(lián)合開發(fā)特色思政課程、組織實(shí)踐活動(dòng)，破解資源分配分散難題，確保資金向融合型、創(chuàng)新型項(xiàng)目?jī)A斜。以制度明晰協(xié)同責(zé)任，在試點(diǎn)基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定實(shí)施細(xì)則，推動(dòng)協(xié)同機(jī)制從臨時(shí)性配合轉(zhuǎn)為常態(tài)化協(xié)同，變自發(fā)式參與為責(zé)任化履職，真正凝聚起校內(nèi)育人主體的合力，形成思政育人“一盤棋”局面。

　　促進(jìn)校社聯(lián)動(dòng)，激活社會(huì)教育資源。社會(huì)是“大思政課”最豐厚、最生動(dòng)的教材庫和實(shí)踐場(chǎng)，推動(dòng)思政課堂和社會(huì)課堂有效融合，必須打開校門，主動(dòng)構(gòu)建與社會(huì)的深度鏈接，從資源的單向?qū)酉蛏鷳B(tài)共建升級(jí)，提高思政教育的廣泛性、有效性。

　　構(gòu)建雙向?qū)訖C(jī)制。高校黨委可牽頭組建“大思政課”資源中心，聯(lián)合職能部門和二級(jí)學(xué)院，共同梳理已建立合作的社會(huì)資源，形成動(dòng)態(tài)更新的資源清單，實(shí)現(xiàn)多種社會(huì)資源的校內(nèi)共享。同時(shí)，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，從思政引領(lǐng)、能力提升和學(xué)科融合等角度出發(fā)制定校本需求清單，實(shí)現(xiàn)教育資源供給與需求的精準(zhǔn)匹配。

　　推動(dòng)校社合作構(gòu)建協(xié)同育人共同體。著重結(jié)合社會(huì)合作方在新時(shí)代取得的成果，協(xié)同其參與開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程模塊，并邀請(qǐng)其業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任“大思政課”實(shí)踐導(dǎo)師，與思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等共同參與育人項(xiàng)目。

　　建立校社協(xié)同的課程評(píng)價(jià)體系。多維度評(píng)價(jià)“大思政課”育人實(shí)效，校社雙方在課程設(shè)計(jì)時(shí)共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、在課程總結(jié)時(shí)共議評(píng)價(jià)結(jié)果，不以學(xué)生參加實(shí)踐的人數(shù)、次數(shù)等簡(jiǎn)單定量指標(biāo)作為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是突出“大思政課”在思政引領(lǐng)、能力提升和學(xué)科融合等方面的育人效果。

　　堅(jiān)持特色發(fā)展，提升課程育人實(shí)效?！按笏颊n”以新的理念重塑課堂，提升育人實(shí)效，關(guān)鍵在于同高校的辦學(xué)定位、學(xué)科特色和歷史文化等有效融合，突出人才培養(yǎng)目標(biāo)。這需要思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，既能緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，又能發(fā)揮各自專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

　　統(tǒng)一思想共識(shí)，錨定育人目標(biāo)。建立常態(tài)化交流研討機(jī)制，組織思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)開展專題研討，在價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的融合路徑上形成共識(shí)。

　　搭建教研平臺(tái)，協(xié)同參與課程研究。成立“大思政課”課程研發(fā)中心，吸納思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等共同參與，定期圍繞如“跨文化交際中的中國(guó)立場(chǎng)”、“新時(shí)代大國(guó)外交成就”等議題，結(jié)合校史中服務(wù)國(guó)家事業(yè)發(fā)展等典型事例，共建融合性教學(xué)案例和資源庫。

　　推行實(shí)踐共行，形成師生教育共同體。圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求開展實(shí)踐研究，在實(shí)踐前調(diào)研、實(shí)踐中討論、實(shí)踐后總結(jié)等各環(huán)節(jié)，組織思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、校外導(dǎo)師等共同參與指導(dǎo)，形成將解決實(shí)際問題與解決理論問題相結(jié)合的最佳路徑。

　　“大思政課”因其“大”而納入多方力量提升思政育人實(shí)效，也因其“大”而需要各方力量有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)力，以真正達(dá)到提升育人實(shí)效的目的。站在“十五五”規(guī)劃開局的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，高校應(yīng)牢牢把握“融合”這一關(guān)鍵抓手，更好發(fā)揮“大思政課”立德樹人作用。

　　（作者單位：北京外國(guó)語大學(xué)黨委學(xué)生工作部。本文系北京高校思想政治工作研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目［BJSZ2023ZD07］成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年02月05日 第03版