培育技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化“生力軍”

　　當前，科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化已成為打通創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)院校在這一過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為全國高職院校中唯一的國家知識產(chǎn)權(quán)試點高校，山東理工職業(yè)學院早在2018年就前瞻性地布局技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)，并確立“發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)職業(yè)教育”的堅定信念。學校按照技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，突破傳統(tǒng)的法學教育框架，探索以技術(shù)為核心、以工作過程為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標的教育模式，走出一條以知識產(chǎn)權(quán)為核心驅(qū)動，深度融合教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的新路徑，為高素質(zhì)技能型技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)提供了系統(tǒng)性的解決方案。

　　破題之舉：將知識產(chǎn)權(quán)作為“四鏈”融合的戰(zhàn)略支點

　　長期以來，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)面臨著一個根本性難題：如何在復(fù)雜的技術(shù)、市場、法律、管理知識交叉融合中，找到一個既能統(tǒng)領(lǐng)全局又能落地實施的切入點？山東理工職業(yè)學院給出的答案是知識產(chǎn)權(quán)。這一選擇并非偶然。知識產(chǎn)權(quán)貫穿技術(shù)創(chuàng)新全生命周期，天然具有連接技術(shù)與市場的屬性，是推動產(chǎn)教融合、開展技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的最佳切入點。

　　基于這一認識，學校構(gòu)建了以知識產(chǎn)權(quán)為戰(zhàn)略支點的“四鏈”融合新生態(tài)。學校持續(xù)深化知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)能力建設(shè)，2018年中國科協(xié)信息服務(wù)中心濟寧中心落戶學校，2024年學校正式承接濟寧知識產(chǎn)權(quán)運營中心日常管理和運營，以此為契機構(gòu)建了企業(yè)技術(shù)需求數(shù)據(jù)庫，并將專利分析結(jié)果有效轉(zhuǎn)化為師生聯(lián)合攻關(guān)的實際項目。同時，將一線真實案例開發(fā)為“技術(shù)轉(zhuǎn)移實務(wù)”等課程教學資源，初步探索出“專利工程師+質(zhì)量專員+技術(shù)經(jīng)紀人”三位一體的培養(yǎng)模式。在這一生態(tài)中，產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)需求通過知識產(chǎn)權(quán)分析得以精準識別，并據(jù)此確定創(chuàng)新鏈的研發(fā)方向，調(diào)整人才鏈的培養(yǎng)目標，重構(gòu)教育鏈的課程體系與教學內(nèi)容。由此，原本相對獨立的四條鏈條形成有機協(xié)同的整體，使技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)徹底走出“閉門造車”，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度耦合、互促共進。

　　2021年，學校的“知識產(chǎn)權(quán)鏈接創(chuàng)新資源賦能校企合作”入選教育部校企合作典型案例，成為職業(yè)教育服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要樣本。

　　模式創(chuàng)新：構(gòu)建“以專領(lǐng)訓、育訓并舉”的人才供給體系

　　山東理工職業(yè)學院堅持“以專領(lǐng)訓”，以扎實的專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)培訓質(zhì)量全面提升。學校成立知識產(chǎn)權(quán)學院，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)，通過系統(tǒng)的學歷教育，培養(yǎng)掌握技術(shù)、法律、管理、商務(wù)知識的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)轉(zhuǎn)移技能人才。學生不僅要學習專利申請、商標注冊等實務(wù)知識，更要掌握專利分析、技術(shù)評估、成果轉(zhuǎn)化等核心能力，從而具備向法律專業(yè)深化發(fā)展或直接投身技術(shù)轉(zhuǎn)移實踐的雙重潛力。

　　在深化專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，學校推動“育訓并舉”，學歷教育與社會培訓同步發(fā)力，著力拓展技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的覆蓋面。學校系統(tǒng)構(gòu)建并成熟運行“專利工程師+質(zhì)量專員+技術(shù)經(jīng)紀人”三位一體的復(fù)合培養(yǎng)模式，強調(diào)學員應(yīng)具備多重能力：既能從技術(shù)視角評估專利價值，也能從質(zhì)量管理角度審視技術(shù)可行性，更能從商務(wù)層面推動成果轉(zhuǎn)化。由此培養(yǎng)出的人才，真正實現(xiàn)了“懂技術(shù)、會管理、通法律、能轉(zhuǎn)化”的素質(zhì)融合。

　　2020年，學校獲批山東省技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)基地，在周邊地區(qū)廣泛開展技術(shù)經(jīng)紀人職業(yè)培訓，持續(xù)向社會輸送高素質(zhì)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才。截至目前，已累計培養(yǎng)初、中級技術(shù)經(jīng)紀人1047人，占學校所在地山東省濟寧市初、中級技術(shù)經(jīng)紀人總量的96%。這些技術(shù)經(jīng)紀人累計完成技術(shù)合同成交額達135.23億元，成為推動區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展和成果轉(zhuǎn)化的重要力量。

　　實戰(zhàn)顯威：打造全鏈條平臺，賦能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新

　　技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的重要目的之一是服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。山東理工職業(yè)學院在培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的同時，也在積極搭建服務(wù)平臺，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支撐。

　　學校整合濟寧知識產(chǎn)權(quán)運營中心、國家知識產(chǎn)權(quán)試點高校、國家眾創(chuàng)空間、山東省技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)基地等多個國家及省市級平臺資源，構(gòu)建起“信息匯聚—專家支撐—成果轉(zhuǎn)化—產(chǎn)業(yè)孵化”全鏈條服務(wù)生態(tài)。具體體現(xiàn)為“1+1+N”科技服務(wù)體系，即1個運營樞紐（濟寧知識產(chǎn)權(quán)運營中心）、1個統(tǒng)籌信息平臺、N個校企協(xié)作團隊，平臺依托大數(shù)據(jù)分析，能夠精準識別企業(yè)的技術(shù)需求，匹配相應(yīng)的技術(shù)資源，提供個性化的解決方案，實現(xiàn)從需求收集到服務(wù)落地的全流程標準化運作。

　　學校重點聚焦?jié)鷮幨?5條標志性產(chǎn)業(yè)鏈和30條重點產(chǎn)業(yè)鏈需求，通過深度的情報分析和咨詢服務(wù)，為“專精特新”企業(yè)提供“一企一策”服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題、完善專利布局、推進成果轉(zhuǎn)化。教師團隊協(xié)助“專精特新”小巨人企業(yè)山東神力索具有限公司，研發(fā)“基于人工智能的索具鍛造工藝參數(shù)監(jiān)測預(yù)警方法及裝置”并獲專利授權(quán)，使產(chǎn)品合格率從91.2%提升至95.6%，生產(chǎn)效率提高約30%，每年為企業(yè)節(jié)約成本超過500萬元，并獲第八屆中國國際（上海）發(fā)明展金獎。教師團隊幫助偉龍食品有限公司解決餅干生產(chǎn)質(zhì)量不穩(wěn)定的難題，研發(fā)出“食品加工數(shù)據(jù)智能處理系統(tǒng)”，通過實時監(jiān)測發(fā)酵過程中的酸堿度等關(guān)鍵參數(shù)，實現(xiàn)生產(chǎn)過程的自動化控制，獲3項發(fā)明專利授權(quán)，助力企業(yè)成為國家高新技術(shù)企業(yè)。教師團隊與山東福特爾新材料科技有限公司聯(lián)合攻關(guān)，通過創(chuàng)新的分段式臺板傳動、半封閉烘烤及智能視覺檢測技術(shù)，將能源利用率從20%提升至80%，產(chǎn)品合格率達99.5%，并成功申報5項發(fā)明專利，預(yù)計帶動數(shù)十億元的市場價值。

　　截至2025年12月，學校構(gòu)建的服務(wù)體系已累計向企業(yè)推送科技服務(wù)信息超過13萬條，服務(wù)企業(yè)1316家，其中科技型中小微企業(yè)1164家。協(xié)助企業(yè)解決關(guān)鍵技術(shù)問題200余項，形成技術(shù)解決方案與專利成果100余件，其中被認定為高價值技術(shù)成果29件。學校還為企業(yè)提供技術(shù)評估與信息策略服務(wù)，協(xié)助山東理工昊明新能源有限公司將一項數(shù)據(jù)資產(chǎn)與一項專利組合質(zhì)押，成功獲得銀行600萬元融資支持，有效緩解了科技型中小企業(yè)融資難題。這些來自產(chǎn)業(yè)一線解決真問題的成功實踐，正是學?！耙灾R產(chǎn)權(quán)為引擎”推動“四鏈”融合、構(gòu)建全鏈條服務(wù)體系綜合效能的有力證明。

　　站在新的歷史起點上，山東理工職業(yè)學院將繼續(xù)深化以知識產(chǎn)權(quán)為核心的“四鏈”融合模式，探索設(shè)立面向特定產(chǎn)業(yè)鏈的“嵌入式”技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)站點，構(gòu)建更加緊密的校企命運共同體，培養(yǎng)復(fù)合型高端技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，在服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中奉獻高職院校的智慧和力量。

　?。ㄗ髡邚埪『Ｏ瞪綎|理工職業(yè)學院校長，高琰系山東理工職業(yè)學院知識產(chǎn)權(quán)學院院長）

《中國教育報》2026年02月03日 第03版