校長(zhǎng)“做學(xué)生” 課堂煥新顏

　　“這學(xué)期聽(tīng)了多少節(jié)課？評(píng)課了嗎？”“30多節(jié)，都評(píng)課了?！边@是不久前青島高中教育教學(xué)工作例會(huì)上的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)答。提問(wèn)的是青島市委教育工委常務(wù)副書記，市教育局黨組書記、局長(zhǎng)姜元韶，回答的是山東省青島第一中學(xué)校長(zhǎng)田山，與他一起被提問(wèn)的還有其他幾位校長(zhǎng)。

　　“教育有許多關(guān)鍵小事。校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課看似小事，卻能夠在推動(dòng)校長(zhǎng)提升辦學(xué)理念、引領(lǐng)教學(xué)研究、強(qiáng)化精細(xì)管理等方面發(fā)揮重要作用?！苯卣f(shuō)。

　　近年來(lái)，青島市將校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課作為提升校長(zhǎng)教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要抓手，不斷完善中小學(xué)校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課制度，每學(xué)期不少于30節(jié)次和評(píng)課會(huì)不少于20分鐘被作為聽(tīng)評(píng)課的硬指標(biāo)，并列入考核主要內(nèi)容，從“小切口”入手寫出教育生態(tài)變革“大文章”。

　　內(nèi)容求細(xì)，聽(tīng)評(píng)課成為校長(zhǎng)工作的“必修課”

　　距上午第一節(jié)課開(kāi)始還有10分鐘，山東省青島第十七中學(xué)校長(zhǎng)吳峰拿起辦公室門后的折疊小板凳，往高一（12）班教室走去。他先把凳子放到教室后面，然后來(lái)到走廊觀察相鄰班級(jí)的課前準(zhǔn)備、學(xué)生狀態(tài)等情況。

　　“學(xué)科育人價(jià)值是好課的靈魂。它要求課堂突破知識(shí)表層，深入學(xué)生精神世界，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀塑造與品格培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為有溫度、有思考、有擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)體。以教師李曉容這節(jié)《我與地壇》教學(xué)為例，教師不能僅停留在‘分析地壇意象’‘梳理情感脈絡(luò)’的層面，更需挖掘文本背后的生命哲學(xué)與親情內(nèi)核。讓語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值真正觸及心靈……”第3節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)校教科室主任車巾在學(xué)校全體教師微信群里看到這一評(píng)課記錄時(shí)，對(duì)這一點(diǎn)評(píng)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，“吳校長(zhǎng)經(jīng)常聽(tīng)完課1小時(shí)內(nèi)就把聽(tīng)評(píng)課記錄分享到大群里?！?/p>

　　“做好聽(tīng)評(píng)課，當(dāng)校長(zhǎng)也有底氣。聽(tīng)評(píng)課不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)課、評(píng)課，更像紐帶或支點(diǎn)，將學(xué)校發(fā)展的宏觀目標(biāo)與教師專業(yè)發(fā)展的微觀緊密相連?！眳欠逭f(shuō)。

　　通過(guò)出臺(tái)中小學(xué)校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課工作指導(dǎo)意見(jiàn)、校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課基本操作規(guī)范等，青島市構(gòu)建起政策引領(lǐng)、制度推進(jìn)、評(píng)價(jià)跟進(jìn)、追蹤改進(jìn)、育人漸進(jìn)“一引四進(jìn)”聽(tīng)評(píng)課模式，要求聽(tīng)評(píng)課同時(shí)完成“三看”“三問(wèn)”?！叭础?，即看日常管理、看班級(jí)文化、看精神面貌；“三問(wèn)”，即問(wèn)教學(xué)進(jìn)度、問(wèn)出勤情況、問(wèn)家校溝通，幫助校長(zhǎng)透過(guò)班級(jí)最小單元實(shí)現(xiàn)“走動(dòng)式”學(xué)校管理。

　　青島市教育局副局長(zhǎng)項(xiàng)駿說(shuō)：“青島市著力在校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課精細(xì)化、規(guī)范化上下功夫，明確校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)。如細(xì)化校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課流程規(guī)范，明確學(xué)科全覆蓋、節(jié)次達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、聽(tīng)前有準(zhǔn)備、聽(tīng)課有記錄、聽(tīng)后有指導(dǎo)的聽(tīng)評(píng)課要求，制定聽(tīng)評(píng)課評(píng)價(jià)量表，從聽(tīng)評(píng)課數(shù)量、學(xué)科、記錄、反饋、參與集備教研等維度對(duì)校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)規(guī)范是一個(gè)方面，更重要的是校長(zhǎng)教師教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐的融合契合。”

　　目標(biāo)求實(shí)，聽(tīng)評(píng)課成為了解診斷教情的“探測(cè)器”

　　今年10月，山東省青島第九中學(xué)開(kāi)始在全體學(xué)生全部學(xué)科中推行學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。該校黨委書記孫睿說(shuō)：“聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)學(xué)科關(guān)注度不高，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，因此決定激活教學(xué)組織變革，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)展示來(lái)激活思維。”

　　無(wú)獨(dú)有偶，見(jiàn)到青島市即墨區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委書記鄭兆芳時(shí)，他還夾著聽(tīng)課記錄本?！白诮淌依?，心才能靜下來(lái)。”剛評(píng)完課的他由衷地說(shuō)道。不久前，他從高中轉(zhuǎn)到初中任職，在聽(tīng)評(píng)課中發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法應(yīng)該更快更大范圍共享，提升學(xué)校整體教研質(zhì)量，因此他將先行課引入學(xué)校。

　　如今，聚焦教學(xué)改革中普遍性問(wèn)題與攻堅(jiān)性難題，強(qiáng)化問(wèn)題思維和結(jié)果導(dǎo)向，在聽(tīng)評(píng)課中尋找答案、求得實(shí)效，正在成為青島市校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課的主要目標(biāo)之一。

　　青島西海岸新區(qū)教育和體育局黨組書記、局長(zhǎng)宗武邦說(shuō)：“全區(qū)學(xué)校創(chuàng)新采用‘三類課+多層評(píng)’模式深化聽(tīng)評(píng)課實(shí)效，即通過(guò)預(yù)約課跟進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，以推門課掌握真實(shí)教學(xué)常態(tài)，用跟蹤課聚焦問(wèn)題整改過(guò)程。聽(tīng)課后堅(jiān)持‘即時(shí)評(píng)+集中研’雙向反饋，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為校本教研課題，帶動(dòng)教師把課堂作為核心工作陣地，在全區(qū)范圍內(nèi)形成‘聽(tīng)評(píng)課促教研、教研提質(zhì)量’的良性生態(tài)。”

　　方法求新，聽(tīng)評(píng)課成為教育教學(xué)的“催化劑”

　　山東省青島第三中學(xué)黨委書記張禹取出自己3年前的聽(tīng)課記錄本，封面像個(gè)“大花臉”：加了“評(píng)”字，下面又寫了幾條改進(jìn)點(diǎn)……“從聽(tīng)課記錄本的改版，到學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的‘悅評(píng)課’小程序的不斷優(yōu)化，現(xiàn)在聽(tīng)評(píng)課就像一個(gè)‘富礦’，成為學(xué)校最實(shí)在、最有效的教研載體?！睆堄硇χ赶蛏砼缘挠⒄Z(yǔ)教師紀(jì)飛燕。

　　紀(jì)飛燕回應(yīng)：“以前老師好的教學(xué)方法被發(fā)現(xiàn)、肯定、推廣的周期較長(zhǎng)，聽(tīng)評(píng)課推廣以來(lái)，老師的教學(xué)‘秘籍’都藏不住了。如高三歷史復(fù)習(xí)課中采用了雙向細(xì)目表，令高考考點(diǎn)一目了然，我馬上用到自己的學(xué)科中。”

　　作為校長(zhǎng)配備智能點(diǎn)陣筆和聽(tīng)評(píng)課記錄本的學(xué)校，張禹說(shuō)：“學(xué)校聽(tīng)評(píng)課情況實(shí)時(shí)可見(jiàn)，隔兩三周會(huì)發(fā)布聽(tīng)評(píng)課的數(shù)據(jù)分析。現(xiàn)在，學(xué)校聽(tīng)評(píng)課已經(jīng)變成聽(tīng)、評(píng)、研課，成為調(diào)動(dòng)教師積極性的‘催化劑’?！贝蜷_(kāi)學(xué)?！皭傇u(píng)課”小程序，有聽(tīng)課和授課排行榜、供全體教師分享感悟的交流區(qū)、集備教研筆記、提交聽(tīng)評(píng)課等，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)評(píng)課節(jié)數(shù)、科目、內(nèi)容等信息自動(dòng)上傳，清晰描繪校長(zhǎng)和教師的成長(zhǎng)軌跡。

　　4年來(lái)，青島市中小學(xué)校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課在方法載體上抓“新”，注重做好精進(jìn)文章，積極探索減負(fù)提質(zhì)、深化拓展的新路徑，持續(xù)放大聽(tīng)評(píng)課成效。青島市研發(fā)校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課虛擬教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)循證教研，并積累形成個(gè)性化教研資源庫(kù)。

　　青島市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)張思峰說(shuō)，針對(duì)不同學(xué)校教學(xué)改革和教師發(fā)展實(shí)際，青島市教育局推出多種聽(tīng)評(píng)課多元樣態(tài)，包括基于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的聯(lián)席聽(tīng)課、推門聽(tīng)課、預(yù)約聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課，基于新課標(biāo)、新教材要求的跨學(xué)科學(xué)習(xí)課、大單元教學(xué)課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課、復(fù)習(xí)課，基于教師梯度培養(yǎng)需求的名師領(lǐng)航課、骨干教師示范課、青年教師展示課，推動(dòng)聽(tīng)評(píng)課與日常教學(xué)深度融合。

　　在校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課基礎(chǔ)上，青島市打造中小學(xué)“校長(zhǎng)—教研組—授課教師”發(fā)展共同體，將校長(zhǎng)評(píng)價(jià)延伸到教研組集體診斷分析，轉(zhuǎn)化為追蹤改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)反饋與發(fā)展跟進(jìn)，有效解決教師孤立式成長(zhǎng)難題。

　　“班級(jí)是學(xué)校日常管理的縮影，課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的窗口。下一步，青島市將繼續(xù)把校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課作為引領(lǐng)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)、全面創(chuàng)優(yōu)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的有力抓手，帶動(dòng)教育教學(xué)更上層樓?！苯卣f(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月28日 第01版