協(xié)同教研留下“帶不走的財富”

　　不久前，在新疆伊犁州昭蘇縣第四中學(xué)，一場思維發(fā)散、創(chuàng)意十足的“童漫作文”課堂吸引了學(xué)生們的興趣?！霸谡Z文學(xué)習(xí)中，寫作是學(xué)生長期難以突破的瓶頸。童漫作文的教學(xué)方式讓學(xué)生們開始享受語文學(xué)習(xí)?！闭烟K縣第四中學(xué)教師郭妙妙在完成教學(xué)設(shè)計與課堂實踐后說。

　　新寫作教學(xué)方式的引入，得益于江蘇師范大學(xué)魏本亞團隊持續(xù)不斷地援疆幫扶。近年來，魏本亞團隊先后9次來到昭蘇縣，以新質(zhì)課堂建構(gòu)、科研能力孵化等創(chuàng)新路徑，為民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了可操作的實踐范式。

　　2021年，魏本亞主導(dǎo)開發(fā)“泰州教育生活云·昭蘇高中教師研修項目”，推動“新質(zhì)課堂”改革。依托這一平臺，團隊已開展10余次協(xié)同教研，以學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新為突破口，構(gòu)建起基于學(xué)生發(fā)展的多元學(xué)習(xí)范式。

　　“新質(zhì)課堂本質(zhì)上是從學(xué)情出發(fā)，由教師主導(dǎo)型變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)型，從而提升學(xué)生的觀察能力和表達能力，讓學(xué)生在有趣的課堂中完成高效的學(xué)習(xí)?！蔽罕緛喺f。

　　魏本亞團隊在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，當?shù)亟處熆蒲心芰ο鄬Ρ∪?。基于此，團隊構(gòu)建起“臨床指導(dǎo)+課題孵化”的支持體系，幫助當?shù)亟處煂崿F(xiàn)從教學(xué)實踐到教育研究的轉(zhuǎn)型。

　　“2024年，昭蘇縣提出要培養(yǎng)自己的優(yōu)秀教師和校長?？蒲心芰κ侵萍s他們職業(yè)發(fā)展的一道門檻?！蔽罕緛喗榻B，去年以來，團隊手把手指導(dǎo)55位昭蘇縣骨干校長、教師設(shè)計教學(xué)課題。

　　從課堂重構(gòu)到高考攻堅，再到師資孵化，昭蘇正以“新質(zhì)教研”為引擎，將高校智力資源轉(zhuǎn)化為本土教育生產(chǎn)力。在魏本亞指導(dǎo)下，已有1名教師評上了正高級教師，5名教師基本具備了正高級教師的參評條件。通過長期科研攻關(guān)，魏本亞團隊目前已幫助當?shù)赜行平饬嘶A(chǔ)教育領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展、課程改革等難題，為昭蘇教育留下了“帶不走的財富”。

　　“魏本亞團隊的援疆實踐，為多民族地區(qū)教育發(fā)展提供可復(fù)制的實踐樣本，更以專業(yè)力量激活了邊疆教育的內(nèi)生發(fā)展動力。”江蘇師范大學(xué)黨委書記芮國強說。

《中國教育報》2025年11月24日 第04版