產(chǎn)教融合破局“雙碳”人才培養(yǎng)

　　“雙碳”戰(zhàn)略背景下，新業(yè)態(tài)、新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)石油石化類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求。作為傳統(tǒng)能源類應(yīng)用型本科高校，山東石油化工學(xué)院堅(jiān)持將“雙碳”戰(zhàn)略融入辦學(xué)理念和定位，加強(qiáng)綠色低碳素養(yǎng)教育，推動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求，構(gòu)建了以綠色低碳為特色的人才培養(yǎng)體系。

　　優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，打造綠色低碳專業(yè)特色。聚焦“雙碳”戰(zhàn)略，對(duì)接石油、化工行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展方向，整合優(yōu)勢(shì)資源打造油氣智能勘探開發(fā)、綠色化工等綠色低碳學(xué)科專業(yè)集群。一是超前布局“雙碳”領(lǐng)域新專業(yè)，獲批碳儲(chǔ)科學(xué)與工程等綠色低碳類專業(yè)8個(gè)，開設(shè)“雙碳”特色微專業(yè)9個(gè)，構(gòu)建新業(yè)態(tài)、新需求下的“雙碳”特色專業(yè)體系。二是將“雙碳”目標(biāo)融入人才培養(yǎng)，從“重設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系、重組教學(xué)資源、重建育人模式”四個(gè)維度發(fā)力，推動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)向綠色低碳、新能源、新材料方向轉(zhuǎn)型升級(jí)。三是發(fā)揮校內(nèi)外資源優(yōu)勢(shì)，將行業(yè)前沿研究成果融入教育教學(xué)，促進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)賦能石油化工傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)。

　　融入綠色低碳理念，打造“雙碳”特色課程體系。學(xué)校一是圍繞石油石化產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型需求打造特色課程體系，建設(shè)了“新能源與生活”等“雙碳”通識(shí)課程17門、“二氧化碳捕集原理及利用技術(shù)”等“雙碳”專業(yè)課程111門，校企共建“雙碳”類產(chǎn)教融合實(shí)踐案例30多個(gè)，覆蓋“通識(shí)教育+專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)拓展+實(shí)踐創(chuàng)新”四大模塊。二是系統(tǒng)構(gòu)建所有“雙碳”特色課程知識(shí)圖譜，將綠色低碳理念融入課程教學(xué)大綱，將“智能注采”“綠電耦合工藝”等“雙碳”技術(shù)嵌入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育綠色化升級(jí)。三是在思政課程中增設(shè)綠色低碳模塊，推動(dòng)“雙碳”相關(guān)政策精神與思政教育融合。

　　深化多方協(xié)同配合，推進(jìn)多維融合實(shí)踐育人。學(xué)校一是深化產(chǎn)教融合，圍繞“雙碳”產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)人才素質(zhì)的要求，創(chuàng)新“師資共享、平臺(tái)共建、人才共育”模式。二是深化科教融合，建立“科研項(xiàng)目—教學(xué)案例—實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”轉(zhuǎn)化通道，組建碳中和實(shí)驗(yàn)班，利用科研成果創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。三是深化學(xué)科融合，突破傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的行政壁壘，成立“雙碳”專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，統(tǒng)籌學(xué)科交叉。學(xué)校牽頭成立黃河流域綠色低碳行動(dòng)高校創(chuàng)新聯(lián)盟，匯聚多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，共商培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)資源共享；校企共建儲(chǔ)能科學(xué)與工程專業(yè)等3個(gè)教育部虛擬教研室，協(xié)同開發(fā)融合課程與教學(xué)資源，創(chuàng)新跨學(xué)科教研模式，構(gòu)建長(zhǎng)效共享與協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享與學(xué)科深度交叉；聯(lián)合區(qū)域內(nèi)行業(yè)龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索“雙碳”素養(yǎng)貫通、校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)兼具“雙碳”素養(yǎng)和行業(yè)從業(yè)能力、適應(yīng)行業(yè)綠色低碳轉(zhuǎn)型需要的跨學(xué)科專業(yè)人才。

　　強(qiáng)化課外實(shí)踐育人，促進(jìn)學(xué)生“雙碳”素養(yǎng)提升。學(xué)校依托山東省綠色電氫科學(xué)與技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、綠色制造與智能控制山東省工程研究中心等9個(gè)省級(jí)科研平臺(tái)，學(xué)校聚焦綠色低碳、新能源新材料等領(lǐng)域，推進(jìn)教師科研與學(xué)生“雙創(chuàng)”相結(jié)合。以“碳中和聯(lián)合研究院+碳中和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”雙輪驅(qū)動(dòng)平臺(tái)為例，學(xué)校打通科研反哺教學(xué)通道，通過科研課題衍生大創(chuàng)項(xiàng)目、依托科研平臺(tái)開展創(chuàng)新活動(dòng)、校企合作拓展創(chuàng)業(yè)教育等途徑提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)校通過舉辦節(jié)能減排大賽、“雙碳”知識(shí)競(jìng)賽等，構(gòu)建“一人一賽事”全員參與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“雙碳”素養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)全覆蓋。此外，學(xué)校組建了“綠動(dòng)?xùn)|營，碳望未來”等社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，開展“專業(yè)+‘雙碳’”社會(huì)實(shí)踐，以沉浸式體驗(yàn)提升學(xué)生綠色低碳素養(yǎng)。為深化價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)校還邀請(qǐng)專家開展“雙碳”戰(zhàn)略下的能源轉(zhuǎn)型等主題講座和沙龍，實(shí)施低碳校園行動(dòng)計(jì)劃，深化學(xué)生對(duì)“雙碳”的價(jià)值認(rèn)同。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|石油化工學(xué)院黨委副書記、校長(zhǎng)）

《中國教育報(bào)》2025年09月10日 第06版