找準(zhǔn)AIGC寫作創(chuàng)新與規(guī)范的平衡點(diǎn)

　　隨著新一代人工智能技術(shù)的發(fā)展，基于大模型的生成式人工智能在輔助學(xué)術(shù)研究和撰寫學(xué)術(shù)論文方面展現(xiàn)出巨大潛力，但同時(shí)也給高校人才培養(yǎng)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。如何在充分利用AIGC（人工智能生成內(nèi)容）技術(shù)提升學(xué)術(shù)效率的同時(shí)，確保學(xué)術(shù)誠(chéng)信、規(guī)范使用，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，成為高校亟待解決的重要課題。

　　智能浪潮下涌現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)作新圖景

　　自2022年ChatGPT發(fā)布以來(lái)，生成式人工智能快速發(fā)展，引發(fā)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的變革。AIGC是通過(guò)人工智能技術(shù)自動(dòng)創(chuàng)建文本、圖像、音頻、視頻、代碼等多種形式內(nèi)容的過(guò)程。在高等教育領(lǐng)域，AIGC正被越來(lái)越多的高校師生應(yīng)用助力教學(xué)和科研工作。它在輔助撰寫研究背景和文獻(xiàn)綜述，幫助優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析和結(jié)果闡釋，翻譯、潤(rùn)色語(yǔ)言文字以及按照不同格式生成參考文獻(xiàn)等方面發(fā)揮的作用日益顯著。麥可思研究院2024年發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幾乎所有被訪的高校師生都表示曾使用過(guò)AIGC工具，近兩成被訪者被認(rèn)定為“重度用戶”，每天多次使用；超三成本科生使用AIGC寫論文或作業(yè)。

　　國(guó)際上對(duì)學(xué)位論文使用AIGC的監(jiān)管態(tài)度在迅速轉(zhuǎn)變。2023年初，為避免學(xué)生利用AIGC直接生成或者代寫論文而引發(fā)學(xué)術(shù)剽竊等學(xué)術(shù)不端風(fēng)險(xiǎn)，美國(guó)紐約市教育部門、澳大利亞部分州的教育部門、劍橋大學(xué)、帝國(guó)理工大學(xué)等曾經(jīng)出臺(tái)政策禁止學(xué)生使用AIGC。但是，經(jīng)過(guò)兩年的探索和討論，全球越來(lái)越多的國(guó)家和高校意識(shí)到AIGC的應(yīng)用已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)而積極擁抱AIGC，出臺(tái)一系列適應(yīng)性措施，探索通過(guò)教師授權(quán)使用、限定輔助功能使用、規(guī)范引注要求等方式將其合理融入教育教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中。

　　面對(duì)AIGC技術(shù)在學(xué)位論文中的普遍應(yīng)用，我國(guó)也有越來(lái)越多的高校開(kāi)始進(jìn)行有益的探索。例如，復(fù)旦大學(xué)發(fā)布了《復(fù)旦大學(xué)關(guān)于在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中使用AI工具的規(guī)定（試行）》，明確提出“六個(gè)禁止”，對(duì)人工智能（AI）工具在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫過(guò)程中的使用情況進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)范。華北電力大學(xué)、湖北大學(xué)、福州大學(xué)等高校相繼發(fā)布通知，在學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)上提出“AIGC疑似度”的指標(biāo)要求，積極探索利用AIGC技術(shù)檢測(cè)學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為的管理策略。

　　算法“黑箱”中隱藏論文撰寫雙刃劍

　　當(dāng)前，高校師生對(duì)AIGC技術(shù)的認(rèn)知與應(yīng)用能力仍有待提升，對(duì)其可能引發(fā)的學(xué)術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)還不充分。一方面，AIGC基于參數(shù)過(guò)億的大語(yǔ)言模型，其背后是復(fù)雜的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法，具有“黑箱”特性。由于無(wú)法確切知曉每一段AIGC究竟使用了哪些內(nèi)容，極易引發(fā)剽竊、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)等學(xué)術(shù)不端行為。另一方面，AIGC生成的內(nèi)容具有擬人化風(fēng)格，大量錯(cuò)誤思潮可能在人機(jī)對(duì)話過(guò)程中廣泛且隱秘地傳播和滲透。許多教師和學(xué)生未接受過(guò)系統(tǒng)的AIGC技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，過(guò)度依賴其生成的輔助文本，容易引發(fā)意識(shí)形態(tài)安全風(fēng)險(xiǎn)。

　　此外，過(guò)度依賴AIGC寫作，會(huì)削弱學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)術(shù)水平。AIGC生成的文本雖在格式上看似嚴(yán)謹(jǐn)，但往往缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和數(shù)據(jù)支撐。在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，如果學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)或缺乏學(xué)術(shù)判斷力，僅依據(jù)AIGC的框架進(jìn)行研究，可能會(huì)誤入學(xué)術(shù)誤區(qū)甚至偏離研究方向，影響研究成果的學(xué)術(shù)可靠性。長(zhǎng)此以往，可能導(dǎo)致學(xué)位論文的批判性思維和創(chuàng)新性不足。

　　與此同時(shí)，針對(duì)AIGC生成內(nèi)容的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)技術(shù)仍相對(duì)落后。當(dāng)前主流檢測(cè)方法主要基于字符、向量、語(yǔ)法、語(yǔ)義以及篇章結(jié)構(gòu)的查重相似度檢測(cè)技術(shù)。例如，使用“萬(wàn)方數(shù)據(jù)文獻(xiàn)相似性檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)ChatGPT-4.0生成的摘要進(jìn)行檢測(cè)，可發(fā)現(xiàn)整體相似度僅為6.19%，凸顯出傳統(tǒng)檢測(cè)技術(shù)在面對(duì)AIGC時(shí)的力不從心。盡管中國(guó)知網(wǎng)近期上線了AIGC檢測(cè)功能，但其檢測(cè)效度與可靠性仍需進(jìn)一步驗(yàn)證。

　　技術(shù)邊界處密織學(xué)術(shù)規(guī)范防護(hù)網(wǎng)

　　完善AIGC時(shí)代的人才培養(yǎng)模式與評(píng)價(jià)機(jī)制。AIGC快速發(fā)展的時(shí)代，高校應(yīng)積極完善人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，以適應(yīng)技術(shù)變革帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。具體而言，一是要結(jié)合學(xué)科特色和實(shí)際情況，制定本科及研究生學(xué)位論文中AIGC使用的指南或邊界，明確其使用范圍、場(chǎng)景及比例，并根據(jù)AIGC技術(shù)的迭代情況及時(shí)更新相關(guān)規(guī)定。二是要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)位論文中合理運(yùn)用AIGC，避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。三是要重新審視學(xué)位論文的功能與作用，豐富人才評(píng)價(jià)的新方式與新路徑，強(qiáng)化論文撰寫過(guò)程中師生的交流互動(dòng)，并增加論文評(píng)價(jià)中現(xiàn)場(chǎng)“答”與“辯”的權(quán)重。高校應(yīng)盡快從單一的學(xué)位論文評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)向?qū)W位論文和實(shí)踐成果相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生以案例分析、設(shè)計(jì)方案等形式申請(qǐng)學(xué)位答辯。

　　實(shí)施師生AIGC技能提升計(jì)劃。開(kāi)展針對(duì)教師，尤其是中老年教師AIGC應(yīng)用技能的專項(xiàng)培訓(xùn)，涵蓋技術(shù)原理、工具操作、教學(xué)融合及倫理規(guī)范等內(nèi)容，在提升自身運(yùn)用AIGC技術(shù)能力的同時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范使用AIGC。高校還應(yīng)為學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課程，包括基礎(chǔ)理論、技術(shù)實(shí)踐以及學(xué)術(shù)倫理等相關(guān)課程，提升學(xué)生數(shù)字技術(shù)專業(yè)技能和素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)AIGC生成內(nèi)容的鑒別能力以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

　　加強(qiáng)AIGC檢測(cè)工具的布局與完善。面對(duì)AIGC技術(shù)給人才培養(yǎng)機(jī)制帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，相關(guān)部門應(yīng)予以重視，組織第三方機(jī)構(gòu)制定《學(xué)位論文中AIGC使用邊界指南》，明確“人工智能輔助”與“人工智能主導(dǎo)創(chuàng)作”的概念，清晰界定AIGC代寫論文與合理輔助論文寫作的邊界。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)和支持第三方教育機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)先進(jìn)的AIGC檢測(cè)工具，提升學(xué)位論文中AIGC的檢測(cè)、審查和預(yù)警能力，并探索建立檢測(cè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。此外，還應(yīng)加強(qiáng)將水印技術(shù)融入AIGC生成過(guò)程的前瞻性技術(shù)研發(fā)，以便指導(dǎo)教師和學(xué)位答辯委員會(huì)更準(zhǔn)確地識(shí)別信息來(lái)源，有效預(yù)防和規(guī)制技術(shù)濫用行為。

　?。ㄗ髡邊撬厝A系華北電力大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)，張磊系華北電力大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月21日 第06版