虛擬的“少兒編程”難以培養(yǎng)真實的創(chuàng)造力

少兒編程最近成了新興課程，在各種互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)鋪天蓋地的宣傳造勢推動下，大有成為下一個奧數(shù)的趨勢。各種宣傳中宣稱：編程可以幫助孩子提升創(chuàng)造力，培養(yǎng)邏輯思維和抽象思維能力，增強孩子自信心，提高做事情的專注力……

其中最吸引家長的無疑是創(chuàng)造力培養(yǎng)，這也是國內(nèi)外教育專家一直努力探索的課題。作為一種發(fā)現(xiàn)和解決新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物的能力，無論是科技發(fā)展日新月異的當(dāng)下，還是在人工智能普及的未來，創(chuàng)造力都是人才評價要求的核心指標(biāo)。但遺憾的是，從我十幾年鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新探索項目的組織實施經(jīng)歷來看，學(xué)習(xí)編程，無法為兒童營造讓創(chuàng)造力生根、發(fā)芽、茁壯成長的環(huán)境。

首先，虛擬世界培養(yǎng)不了創(chuàng)造力。當(dāng)下流行的一些少兒編程工具，比如古詩拼圖游戲，孩子通過學(xué)習(xí)編程寫一個程序來記憶詩詞，表面上是用一種創(chuàng)新方式來提升學(xué)習(xí)效率。但詩詞的學(xué)習(xí)重點是感受和理解，這種方式把對詩詞的理解卻變成了一種機械記憶，完全是本末倒置。

在正常的學(xué)習(xí)過程中，孩子常常會突發(fā)奇想，嘗試將各種學(xué)科知識相結(jié)合著學(xué)習(xí)，這是他們自己的創(chuàng)造。而編程工具會直接提供模式化工具讓孩子套用，反而限制了孩子可發(fā)揮的想象力空間，實際上是破壞孩子的創(chuàng)造性發(fā)揮。

分析少兒編程作品的設(shè)計和使用，可以看到，孩子只需要在電腦或手機屏幕上，通過鼠標(biāo)、鍵盤或手指的觸摸滑動來進(jìn)行操作。長期沉迷其中，而不是到生活中去經(jīng)歷感受真實的事物變化，不僅不能建立新的感知能力，而且本該在兒童生理發(fā)育階段保持和繼續(xù)強化的感知能力，都會逐漸弱化甚至消失。

人的創(chuàng)造力體現(xiàn)，往往是在一定層次知識結(jié)構(gòu)（外在邏輯體系）支撐和潛意識支配下發(fā)揮出來的。創(chuàng)造力的強弱與潛意識的發(fā)揮相關(guān)，潛意識有一套非常復(fù)雜的內(nèi)在邏輯，離不開兒童時期在視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感知力體系的建立。

兒童感知力體系建立是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要大量的生活經(jīng)歷。過早以圖形化方式學(xué)習(xí)編程，不但限制了兒童想象力的發(fā)揮，也破壞兒童感知力體系的建立。

其次，虛擬世界培養(yǎng)不了邏輯思維能力。孩子的數(shù)學(xué)邏輯理解更多來自生活常識。有次我?guī)е?歲的小外甥開車回家看父母，在高速公路上超過一輛載滿小轎車的雙層大貨車時，我讓他數(shù)數(shù)上面拉了幾輛小轎車，他很干脆地回答：“這還不簡單，上面4輛下面4輛不就是8輛嗎？”他沒有一輛一輛地數(shù)，幼兒園也沒教過加法和乘法，僅掃一眼就說出了結(jié)果。

發(fā)展心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，就算讓三四歲的孩子去“經(jīng)營”一家商店，他們也會使用“加、減、保持不變”等策略去買賣東西，并且會越來越熟練。

7—11歲的孩子邏輯發(fā)展很快，但他們的邏輯思維仍離不開具體事物，抽象的邏輯推理最早出現(xiàn)在13歲左右。其實，孩子上小學(xué)之后，只要積累了足夠多的生活經(jīng)歷，再通過各種課程學(xué)習(xí)和與同學(xué)老師不斷互動，認(rèn)知水平就會快速發(fā)展。過早地讓孩子通過學(xué)習(xí)編程來理解抽象的東西，就像揠苗助長，對孩子的長遠(yuǎn)成長反而是一種傷害。

再者，虛擬世界培養(yǎng)不了自信心。自信心是創(chuàng)造力的核心要素，創(chuàng)造力強的人往往有比較獨特的觀點或行為，敢于打破常規(guī)。如果沒有自信心，就很容易被周圍的質(zhì)疑影響。而良好的自信心，最早就來自孩子在成長發(fā)育過程中對自己身體的控制，自己吃飯穿衣，掃地洗碗做家務(wù)，各種體育運動，都能充分鍛煉孩子控制自己身體的能力。可惜家務(wù)常被代勞，運動普遍不足，孩子怎么能自信？如果說有的孩子學(xué)了編程就變得自信，大多是在沒學(xué)過的孩子面前有自豪感，是一種虛假的自信心。

培養(yǎng)兒童自信心的核心，不是跟別人比，而是跟自己比。能把原來不會的事一點點做好，自然會帶來自信心。把地掃干凈了，把碗洗干凈了，把自己的衣服洗干凈了，這些生活中的點滴小事，還有運動、運動、再運動，都能讓孩子在對自己身體控制過程中找到自信。

當(dāng)然，讓孩子學(xué)編程并非一無是處，編程可以成為解決問題時的一種工具，具備編程思維本身也是一種很好的能力。未來人工智能時代的人才要具備足夠強的創(chuàng)造力和超強的學(xué)習(xí)力，而創(chuàng)造力的來源就是真實的生活情景。好的教育，是不破壞孩子能自我生長出創(chuàng)造力的環(huán)境，在尊重兒童發(fā)育規(guī)律的前提下不破壞他們與真實生活的聯(lián)結(jié)。

（作者系長沙夢創(chuàng)公益文化發(fā)展中心負(fù)責(zé)人）

《中國教育報》2020年06月04日第9版