助力學(xué)科帶頭人成為真正的領(lǐng)跑者

“見證奇跡的時刻到了！”湖北省十堰市房縣實驗中學(xué)青年教師馮進步履輕快地走上講臺，一只手舉著一只高腳玻璃杯，另一只手拿著一瓶礦泉水，語氣和動作與魔術(shù)大師頗有幾分神似。他將一塊白色的紗布覆蓋在空玻璃杯上，接下來從臺下叫上來一位教師，請他將礦泉水瓶輕輕搭在杯沿上，將水緩緩地注入杯中。“現(xiàn)在杯子里的水已經(jīng)很滿了，真的特別滿了，大家猜一猜，如果我將這個杯子倒扣過來，水會流出來嗎？”馮進一邊說，一邊將高腳杯完全倒過來，杯子里的水竟然一滴未流出來，穩(wěn)穩(wěn)地留在杯子中。馮進這時又向臺下發(fā)出邀請：“這里有一根牙簽，哪一位上來扎一下，看看會發(fā)生什么事情？”一位教師應(yīng)聲快步跑上講臺，將一根牙簽穿過紗布刺入杯子當(dāng)中，臺下與會教師全部屏氣凝神，只見那根牙簽在杯子中漂浮起來，仍然是滴水未落！“這就是大氣壓強的作用……”

這是記者前不久在湖北省2019年國培計劃“市縣學(xué)科帶頭人高級研修（初中物理、初中語文）”項目成果分享會上看到的精彩一幕。

    任務(wù)驅(qū)動的主題研修，重在提升學(xué)科綜合素養(yǎng)

利用快遞泡沫箱打成的碎末模擬龍卷風(fēng)，利用手電筒加一根毛線模擬光線的直線傳播……會上許多物理教師展示的應(yīng)用日常生活物品進行的創(chuàng)新性趣味實驗都非常精彩，對于提升物理教學(xué)起了很大作用。以馮進所做的“覆杯實驗”為例，它旨在演示大氣壓強原理，教科書上常見實驗提示是：用一張厚的硬紙片蓋杯子。而馮進將之換成白紗布并插入牙簽，留給學(xué)生的印象更深刻，效果也更為驚艷！

實驗創(chuàng)新只是此次成果展示會的一個小環(huán)節(jié)。此項目培訓(xùn)的內(nèi)容分為四大模塊：第一模塊“涵養(yǎng)師德提升素養(yǎng)”，第二模塊“學(xué)科核心素養(yǎng)落地課堂教學(xué)”，第三模塊信息技術(shù)與學(xué)科融合能力提升，第四模塊研修指導(dǎo)能力提升。每一位參訓(xùn)學(xué)員都要在相關(guān)培訓(xùn)需求及其分析的基礎(chǔ)上設(shè)計出一份基于學(xué)科教學(xué)的校本教研活動方案。項目采取網(wǎng)絡(luò)研修、集中研修、交流研討、在崗實踐相結(jié)合的混合研修方式，從2019年8月至12月分三個階段，進行包括15天（分三次）集中研修和50學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)研修。

經(jīng)過政府招標(biāo)遴選，中國教師研修網(wǎng)成為此次培訓(xùn)的組織承擔(dān)者。他們在湖北省教育廳教師處及國培項目辦的指導(dǎo)下，培訓(xùn)前充分調(diào)研了各市縣學(xué)科帶頭人的迫切需求，采取專題講座、案例研修、任務(wù)驅(qū)動、專家引領(lǐng)、對話專家、培訓(xùn)反芻和行動研修等相結(jié)合的培訓(xùn)策略，突出情境體驗和參與式研修，最大限度地提高參訓(xùn)者的參與度。始終堅持以典型案例為載體，努力創(chuàng)設(shè)參與和浸潤式情境，采用專家講授引領(lǐng)與參訓(xùn)學(xué)員研討交流等雙向互動的教學(xué)模式，幫助參訓(xùn)者強化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。來自湖北省武漢市、十堰市、孝感市、神農(nóng)架林區(qū)等17個市縣的初中語文與初中物理教師各60人，參與了此次項目研修。

    學(xué)科帶頭人如何突破“天花板”二次起飛

會上，一些湖北省的學(xué)科專家指出，從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，學(xué)科帶頭人已經(jīng)是各地區(qū)、各學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，他們除了完成本職教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)在一定區(qū)域發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用。同時，作為一線教師，學(xué)科帶頭人經(jīng)過多年的教學(xué)歷練，在自身發(fā)展方面也往往容易進入瓶頸期、高原期、迷茫期，他們也有“二次躍升”的訴求。因此，有必要通過研修學(xué)習(xí)等方式，進一步提升他們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，促使他們向卓越教師的目標(biāo)邁進。

這次研修采用“三段進階式”工作坊形式，所進行的三次集中研修，是為學(xué)科帶頭人量身定做的，力爭促進他們每一次都有新的提升。集中研修第一次，促進研修組織力與教學(xué)理念雙提升；第二次，促進活動策劃力與教學(xué)能力雙提升；第三次，促進資源生成力與成果匯聚能力雙提升。

圍繞參訓(xùn)學(xué)員普遍關(guān)心的教學(xué)設(shè)計與實施能力、教學(xué)重難點解決方法與技能、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能等方面需求，本項目采用任務(wù)驅(qū)動的方式，設(shè)計并配置了相應(yīng)專題講座、主題研討和行動研修課程。

此次培訓(xùn)“基于實踐，研訓(xùn)結(jié)合，注重反思”，與以往較為大而泛的培訓(xùn)有明顯不同。首先，每次集中研修都有明確的主題和任務(wù)，比如語文學(xué)科主要涉及名著導(dǎo)讀與整本書閱讀教學(xué)、古詩文教學(xué)、作文寫作等教學(xué)重難點。物理學(xué)科主要涉及物理實驗改進、利用信息技術(shù)促進教學(xué)的策略等。

其次，全程有學(xué)科專家陪伴式指導(dǎo)。武漢市七一中學(xué)副校長林新堤、武漢市第六中學(xué)副校長劉曉紅等，一直跟進各組研修項目具體進展，隨時答疑，再分階段進行改進性指導(dǎo)。

再其次是倡導(dǎo)同伴互助，鼓勵學(xué)員在小組中實踐操作。每個小組成員10人左右圍繞主題協(xié)作研究，共同討論起到了智慧碰撞、共同提高的作用。

襄陽市第二十九中學(xué)王洪剛說，此次培訓(xùn)收獲超預(yù)期，首先是對物理幾個重難點實驗的理解更進了一步，如比熱容實驗、電學(xué)系列實驗的遞進與補充等；還解決了物理圖像教學(xué)中的“分類、難點突破、學(xué)法指導(dǎo)”等一些疑難問題；信息技術(shù)的運用也有提高；同時，培訓(xùn)學(xué)員之間的溝通、分享交流，一些名師對虛像的成像原理、液體壓強與浮力等方面教學(xué)方法的改進都讓他很受啟發(fā)。

    學(xué)科帶頭人如何成為真正會帶頭的人

此次項目培訓(xùn)中還有全國教師工作坊建設(shè)先進單位進行經(jīng)驗交流。吉林省優(yōu)秀工作坊研修團隊的孟慶元分享的“團隊建設(shè)力”主題，探討了如何讓研修團隊增加綜合實力的方法。

河南省優(yōu)秀工作坊研修團隊的王琪分享了“如何讓研修團隊有溫度”——教師工作坊如何增進凝聚力的組織管理經(jīng)驗，以期學(xué)科帶頭人進入到一種比較理想的狀態(tài)：不僅自己教學(xué)出色，同時還能真正帶動同伴共同進步。

十堰市東風(fēng)第四中學(xué)鄭光斌說，自己所在學(xué)校雖然是市直學(xué)校，但位于城鄉(xiāng)接合部，80%的學(xué)生為進城務(wù)工人員子女，基礎(chǔ)較差；留守兒童多，無人看管，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。針對這種情況，2018年以來，學(xué)校開展了“加強課堂管理，提高教學(xué)效率”的校本課題研究。全校教師分成六個大組，舉辦了十余次教研活動，可效果卻很不理想。參加此次國培計劃“市縣學(xué)科帶頭人高級研修”之后，他將研修班上學(xué)到的理念和管理方法，應(yīng)用到學(xué)校的課題研修及培訓(xùn)工作中，使全體教師明確課題研究工作勢在必行，每一位教師也清楚了具體的研修工作如何開展，為校本研修鋪平了道路。

襄陽市第二十九中學(xué)王洪剛說，此次培訓(xùn)讓他了解了教師間合作研修的路徑及方法，提升了組織引導(dǎo)能力，促進教師在交流中加深對學(xué)科內(nèi)容的理解，使大家的課堂教學(xué)更游刃有余。

    學(xué)科帶頭人重在發(fā)揮輻射作用與種子效應(yīng)

為確保項目實施的質(zhì)量與成效，此培訓(xùn)項目從方案設(shè)計到項目實施的各階段，都進行了精心策劃、統(tǒng)籌安排和部署落實。中國教師研修網(wǎng)項目專家張國強說，湖北省級教師培訓(xùn)專家?guī)斓氖〖墝＜液屯馄傅钠渌麑＜叶歼_(dá)成了共識，教師培訓(xùn)難，對學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)更難，但也更有意義?；趯W(xué)科素養(yǎng)與示范引領(lǐng)能力雙提升的項目設(shè)計，旨在促進工作坊研修與教師個人具體教學(xué)實踐相結(jié)合，激勵學(xué)科帶頭人學(xué)以致用，發(fā)揮種子效應(yīng)與輻射作用。

一些教師參訓(xùn)后共同的感觸是，與一線名師親密接觸之后，才感到自己的差距，也明白了自己努力的方向和肩上的重?fù)?dān)。

應(yīng)城市實驗初級中學(xué)李琴說，武漢六中副校長劉曉紅對部編教材體系結(jié)構(gòu)、編排意圖的剖析，其教學(xué)《出師表》的案例，以及劉校長與同事研討教學(xué)的故事，讓自己深受啟發(fā)，認(rèn)識到同伴互助的重要性。

古詩詞教學(xué)、名著導(dǎo)讀都是語文教學(xué)中的難點，此次培訓(xùn)中很多省內(nèi)一線教師進行了經(jīng)驗分享，李琴將這些好的經(jīng)驗都借鑒運用到自己的教學(xué)實踐中。如熊向阻老師課前5分鐘的古詩詞展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣；羅霄老師名著閱讀打卡活動，讓名著閱讀真正落到實處；鐘濤老師班級日記循環(huán)本，讓學(xué)生真正愛上寫作。

回到學(xué)校后，李琴把學(xué)習(xí)收獲和感受分享給了語文組的教師。七年級教師吳三紅在她的指導(dǎo)下，在班級開始了名著閱讀打卡活動，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生讀《西游記》整部名著。八年級教師王娜在她的指導(dǎo)下，將一些確有實效的古詩詞教學(xué)方法，運用到自己的教學(xué)當(dāng)中。

《中國教育報》2019年12月18日第10版