“PISA第一”不是教育評價的終點

2019年12月3日，經(jīng)合組織（OECD）在法國巴黎總部宣布了2018年最新PISA成績。由北京、上海、江蘇、浙江組成的中國部分地區(qū)聯(lián)合體在閱讀（555）、數(shù)學(xué)（591）和科學(xué)（590）三項測試中均遙遙領(lǐng)先。

各類媒體重磅發(fā)布“2018中國重返PISA第一”之類的信息，人們?yōu)橹畾g欣鼓舞。然而一些分析報告指出，我國學(xué)生總體學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生幸福感偏低，尤其是涉及一些細分指標，我國教育仍有差距。因此我們要避免走進一些誤區(qū)。

其一，“PISA第一”不是評價教育公平的終點。參加測評的“北上江浙”是全國的教育大省、經(jīng)濟強省，是中國基礎(chǔ)教育的佼佼者，大量的優(yōu)質(zhì)教育資源集聚在這些省份中，形成了規(guī)模效應(yīng)，學(xué)生們成為優(yōu)質(zhì)資源的受益者。但是對于PISA的測試而言，這是“田忌賽馬效應(yīng)”，用中國的“上等馬”與國際的“中等馬”“下等馬”去比拼，勝了，理所當(dāng)然，沒必要目空一切；敗了，也沒必要自暴自棄。教育公平才是我們更應(yīng)該關(guān)注的。

其二，“PISA第一”不是評價教育質(zhì)量的終點。過度教育、超前學(xué)習(xí)、刷題培訓(xùn)為代表的“揠苗助長”行為屢禁不止，甚至愈演愈烈。第一的確讓人大長志氣，遺憾的是許多學(xué)生精神上早已“一貧如洗”。在電影《少年的你》中表現(xiàn)尤為明顯，人已經(jīng)被異化為考試的機器，考試高于生命，當(dāng)胡小蝶經(jīng)歷校園霸凌自殺后，陳念的第一反應(yīng)是“不要影響我的高考”，當(dāng)魏萊莫名死后，警察找陳念進行調(diào)查，陳念的第一回答是“能不能等我高考考完”。許多高分者，最終成為“精致的利己主義者”。

其三，“PISA第一”不是評價創(chuàng)新人才的終點，就業(yè)或許才是教育的“最后一公里”。一些學(xué)生PISA測試可能并不出色，但通過職業(yè)教育等途徑，最終也能找到適合自己的職業(yè)，相比之下在某些方面他們或許比某些“畢業(yè)等于失業(yè)”的大學(xué)生更有能力。人盡其才、物盡其用，只有每個人都能找到與自己能力相匹配的就業(yè)崗位，在職業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，才能構(gòu)成和諧有序的社會。

（作者單位：上海市教育委員會教學(xué)研究室）

《中國教育報》2019年12月11日第11版