寓綜合育人目標(biāo)于知行課程體系

    ■走近基礎(chǔ)教育教學(xué)成果“國(guó)獎(jiǎng)”獲得者（項(xiàng)目）③

西安高新第二學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“高新二?！保┦且凰贻p的學(xué)校，于2006年創(chuàng)建的她，誕生于追求教育普惠、教育公平的初心。學(xué)校坐落于西安市高新區(qū)，秉承“高、新”教育精神，合“高、新”改革發(fā)展之勢(shì)，以國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂，潤(rùn)澤學(xué)生心靈；以豐富多彩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)；用課程改革的力量，促學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。而知行課程體系的構(gòu)建，則是學(xué)校在發(fā)展之路上的突破點(diǎn)。

建立之初，學(xué)校亟須在辦學(xué)理念上有所創(chuàng)新，形成自身特色教學(xué)名片。為此，高新二校充分汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和陜西地域文化的精華，以王陽明“知行合一”哲學(xué)思想和陶行知“生活教育”理論為思想源泉，經(jīng)過多年探索實(shí)踐，構(gòu)建起具有高新二校特征的校本課程體系。

知行德育課程：認(rèn)知與實(shí)踐并重

高新二校的“知行課程”建設(shè)與實(shí)踐始于2010年。其時(shí)，學(xué)校組織課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，從進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與全面發(fā)展、增強(qiáng)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力、提升學(xué)校課程特色的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，力圖通過行動(dòng)研究，實(shí)施“知行合一”與“綜合育人”雙軌并重的策略，建立著眼于學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的校本課程體系。知行課程貴在實(shí)踐，而這正是當(dāng)前學(xué)校教育所需加強(qiáng)之處。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，因此，學(xué)校從德育課程建設(shè)開始，嘗試在系列化的德育課程中找到守正之路，堅(jiān)持道德認(rèn)知與道德實(shí)踐并重。在這一理念主導(dǎo)下，學(xué)校圍繞立德樹人根本任務(wù)，將德育課程作出細(xì)分：

知行學(xué)堂課程，讓知行合一引領(lǐng)生命成長(zhǎng)。此類課程秉承“知行合一”的理念，體現(xiàn)多元主體和多樣化內(nèi)容特點(diǎn)。2011年，學(xué)校啟動(dòng)知行學(xué)堂，大力整合家庭、學(xué)校和社會(huì)資源，推進(jìn)家校社合育機(jī)制，促進(jìn)“知”的積累。目前，知行學(xué)堂已開辦120余期，為培育“知行合一”的生態(tài)文化、引領(lǐng)“知行合一”的生命成長(zhǎng)奠定了基石。

研學(xué)旅行課程，則是讓學(xué)生在行走中認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生發(fā)展不僅發(fā)生在學(xué)校環(huán)境中，也發(fā)生在“行萬里路”中。研學(xué)旅行課程秉承“最好的課堂在路上”，堅(jiān)持平常省內(nèi)研學(xué)為主，寒暑假省外研學(xué)、境外國(guó)外研學(xué)為輔。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了覆蓋一到九年級(jí)的11個(gè)省內(nèi)研學(xué)主題和18條省內(nèi)研學(xué)線路，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期至少組織一次研學(xué)旅行，主題包括千年古都、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、航空航天、紅色圣地、戶外拓展等，通過研學(xué)主題線路體驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，從而完善自我。

德育綜合課程，整合學(xué)校此前的“三育教育”，即書香教育、養(yǎng)成教育、感恩教育，同時(shí)引入團(tuán)隊(duì)課程、家國(guó)情懷等內(nèi)容，設(shè)計(jì)了從一年級(jí)到九年級(jí)的一體化“明德修身”習(xí)慣培養(yǎng)、“終身發(fā)展”綜合素養(yǎng)提升和“家國(guó)情懷”團(tuán)隊(duì)政治啟蒙三部分內(nèi)容，關(guān)注不同背景、學(xué)習(xí)能力和先天條件的學(xué)生，建成知行德育綜合課程。

知行學(xué)科課程：拓展智識(shí)與興趣

學(xué)科教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的核心路徑，學(xué)校既推進(jìn)課程教學(xué)變革，又建設(shè)基于學(xué)科、學(xué)情、教師、學(xué)校的學(xué)科補(bǔ)充課程。

學(xué)科基礎(chǔ)型課程，讓課堂教學(xué)變革改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。學(xué)校在貫徹落實(shí)國(guó)家課程過程中，摒棄“滿堂灌”“一言堂”“唯知識(shí)和成績(jī)”等教學(xué)方式，著眼于學(xué)生的九年學(xué)習(xí)與長(zhǎng)期發(fā)展，凸顯學(xué)生在課堂上知情意行的全面發(fā)展，特別是知行合一的落實(shí)，倡導(dǎo)課堂小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)學(xué)習(xí)和課后實(shí)踐作業(yè)的常態(tài)化。

學(xué)科拓展型課程，讓學(xué)科拓展促進(jìn)興趣、視野和思維提升。時(shí)代發(fā)展日新月異，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也不斷變化，學(xué)生價(jià)值追求、個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求日益多元化，這就促使學(xué)科課程教學(xué)要不斷關(guān)注學(xué)生興趣、視野和思維成長(zhǎng)等多種需要。在實(shí)踐中，學(xué)科拓展型課程指向?qū)W生發(fā)展的兩個(gè)方面：一是指向?qū)W生興趣和視野的拓展課，立足本學(xué)科，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)科探究能力，培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，學(xué)校從一年級(jí)到九年級(jí)共確定了20個(gè)拓展課主題，全體教師參與拓展課的開發(fā)。二是指向?qū)W生綜合思維的拓展課，以世界優(yōu)秀文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、陜西地域文化為人文主題，以自然科學(xué)發(fā)展為科學(xué)主題，鼓勵(lì)教師打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，形成了“寶島情 統(tǒng)一夢(mèng)”“大秦嶺之道匯長(zhǎng)安”“絲綢之路 熔鑄古今”等經(jīng)典課例。

學(xué)科揚(yáng)長(zhǎng)型課程，讓特長(zhǎng)發(fā)展成為人生長(zhǎng)板。學(xué)科揚(yáng)長(zhǎng)型課程突出學(xué)生發(fā)展中的特長(zhǎng)培養(yǎng)，從幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，指導(dǎo)發(fā)展興趣，到打造個(gè)人特長(zhǎng)，最終奠定人生長(zhǎng)板。學(xué)科揚(yáng)長(zhǎng)型課程以培養(yǎng)探究精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過學(xué)科社團(tuán)豐富學(xué)生課余生活。同時(shí)，實(shí)行走班制授課，使不同年級(jí)的學(xué)生在不同領(lǐng)域的興趣得到發(fā)展。

藝體活動(dòng)課程：彰顯美與力量

“活動(dòng)即課程”，根據(jù)學(xué)?！爸泻弦?nbsp;全面發(fā)展”理念，學(xué)校不僅在德育與智育方面進(jìn)行知行合一模式教學(xué)改革，而且增強(qiáng)美育與體育，實(shí)現(xiàn)美育與體育的知行合一、融合貫通。

藝術(shù)活動(dòng)課程，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、傳承和創(chuàng)作地方藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的能力和素養(yǎng)。學(xué)校立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)、陜西地方藝術(shù)，通過中小學(xué)合唱、管樂、芭蕾舞、水墨畫等40多個(gè)社團(tuán)，全面提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力，并借助“新華美育”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，積極落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+美育”。

體育活動(dòng)課程，讓健全的人格寓于健康的身體。體育活動(dòng)課程是發(fā)展學(xué)生體育興趣、培養(yǎng)體育特長(zhǎng)的重要平臺(tái)。學(xué)校倡導(dǎo)“一師一特色”“一師一社團(tuán)”，共開設(shè)籃球、足球、田徑、乒乓球、國(guó)際象棋等20余個(gè)體育社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的健體意識(shí)、陽光積極的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)，弘揚(yáng)體育精神。

藝體綜合課程，則是致力于美與力的融合，協(xié)同提升藝體素養(yǎng)。學(xué)校開展藝體學(xué)科綜合育人，源于藝術(shù)與體育本就同音共律，應(yīng)相互借鑒、吸收、配合，促進(jìn)美與力的融合。學(xué)校在藝體綜合課程實(shí)踐中，積極探索藝體學(xué)科的有機(jī)融合，開設(shè)了少年功夫扇、英姿健美操、花樣繩操、動(dòng)感乒乓操、靈動(dòng)空竹等多項(xiàng)知行藝體綜合課程。

“知行課程”是學(xué)校實(shí)施教育改革中濃墨重彩的一筆，在探索與實(shí)踐過程中，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了理論、實(shí)踐和機(jī)制體制的創(chuàng)新。

創(chuàng)新知行課程理論，將王陽明的哲學(xué)思想與陶行知的教育思想具體化為解決學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展問題的方法，凝練成學(xué)校課程文化和教育哲學(xué)，形成包括課程指導(dǎo)意見、課程定位、課程理念、課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施策略和專著在內(nèi)的完整課程理論。

創(chuàng)新立德樹人實(shí)踐，通過統(tǒng)整德育、學(xué)科和藝體三個(gè)育人模塊，形成模塊內(nèi)部綜合的廣域課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。課程融中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化和校園文化于一體，使課程不僅發(fā)揮育人載體作用，更傳承和創(chuàng)新文化內(nèi)涵與外延，促進(jìn)課程文化生態(tài)的發(fā)展。

創(chuàng)新課程構(gòu)建機(jī)制，建立了由學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)成的“四位一體”的課程共同體，多元主體合力統(tǒng)籌課程資源，將各主體擁有的、有價(jià)值的教育資源引入課程內(nèi)部，真正打造學(xué)校、家庭、社會(huì)合作育人的新機(jī)制。

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中強(qiáng)調(diào)“更加注重全面發(fā)展，更加注重知行合一”，在此背景下，學(xué)校將進(jìn)一步推動(dòng)知行課程體系構(gòu)建，嘗試打破“知行課程”中的德育課程、學(xué)科課程和藝體課程的模塊界限，深入探索綜合育人實(shí)踐。

（作者系陜西省西安高新第二學(xué)校校長(zhǎng)，西安高新第二學(xué)校主持完成的“面向?qū)W生全面發(fā)展的校本‘知行課程’建設(shè)與實(shí)踐”項(xiàng)目獲得2018年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月29日第5版