課堂的秘密

在推動(dòng)教育教學(xué)變革的今天，腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的著作被紛紛引入界內(nèi)，為教育教學(xué)變革提供了多樣路徑。

在這些著作中，《腦科學(xué)與課堂：以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式》無疑是一本不可繞開的經(jīng)典之書。這本書為我們破解了神經(jīng)科學(xué)中的不少迷思。原來下面這些深入人心的結(jié)論都不能經(jīng)受認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的論證：“我們中有些是左腦型人，有些是右腦型人”“聽莫扎特的音樂會(huì)讓嬰兒更聰明”“錯(cuò)過關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)發(fā)展的窗口就會(huì)關(guān)閉”“我們只用了10%的大腦”“我們生而擁有的腦細(xì)胞一生都不會(huì)變”……這些曾被我們奉為圭臬的觀點(diǎn)在這本書里土崩瓦解：原來不存在左腦型人或右腦型人；原來聽莫扎特音樂只能產(chǎn)生短暫（15分鐘）的空間推理能力的增強(qiáng)，而非提升整體的智力水平；原來錯(cuò)過了關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)之窗也只是變窄而非完全關(guān)閉；原來我們已利用了我們的全部大腦；原來特定腦區(qū)中新細(xì)胞是可以生成的……

作者哈迪曼教授不僅是學(xué)者，還在巴爾的摩城市公共學(xué)校系統(tǒng)擔(dān)任負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)師、教師，宏大的理論視野與扎實(shí)的田野實(shí)踐相結(jié)合，使得這本學(xué)術(shù)著作既有云朵的味道，又有泥土的氣息。她不僅闡述了腦科學(xué)運(yùn)用于課堂的原理，更提供了具體的操作策略。她提出了以腦為導(dǎo)向的BTT教學(xué)模式，這個(gè)模式起源于巴爾的摩，是基層學(xué)校的“草根”式研究，但如今已向全美國(guó)、全世界推廣。因?yàn)檫@個(gè)模式借助腦科學(xué)的理論，為我們揭開課堂教學(xué)的“黑箱”，使我們洞見了課堂教學(xué)的奧秘，從經(jīng)驗(yàn)主義走向科學(xué)主義。

這本書的最可貴之處，是提供了可復(fù)制、富有成效的教學(xué)策略。在策略之后，書中還列舉了相關(guān)典型的教學(xué)案例。這些具體且可復(fù)制的策略與案例，拉近了我們與腦科學(xué)的距離，原來腦科學(xué)并不以高深示人、神秘莫測(cè)，它也可以從實(shí)驗(yàn)室走出，在我們的課堂上落座。有了腦科學(xué)的出席，重塑課堂就不再是遙不可及的夢(mèng)想。

作為教研員，我更關(guān)注這種課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。令我驚喜的是，哈迪曼教授在書中還提供了詳細(xì)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即附錄二“以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式檢查清單”，這就給我們的課堂觀察與評(píng)議提供了具體的抓手。在這里，課堂可以洞見，課堂本無秘密。

寫到這里，我突然想起前幾天剛看過的一部電影《海王》。當(dāng)海王從海溝國(guó)的洞穴里取到了亞特蘭蒂斯老國(guó)王的三叉戟時(shí)，他就擁有了無窮的神力。其實(shí)，腦科學(xué)正如三叉戟，當(dāng)我們的課堂遇上了腦科學(xué)且發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，正如海王手持三叉戟攪動(dòng)整片大海一樣，課堂教學(xué)的深度變革，將是可以預(yù)期的。

《中國(guó)教育報(bào)》2018年12月31日第6版