行為課程守正出新

100年前，與陳鶴琴并稱為“南陳北張”的幼兒教育專家張雪門，在寧波市海曙區(qū)創(chuàng)辦了星蔭幼稚園（現(xiàn)寧波市第一幼兒園），播下了現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育的種子。張雪門的行為課程從這里萌芽，最終播撒全國(guó)，惠及千萬(wàn)兒童。

100年后，600余名學(xué)前教育工作者日前齊聚海曙，參加張雪門教育思想百年紀(jì)念研討會(huì)，共同探討張雪門教育思想在新時(shí)期的傳承和發(fā)展。作為行為課程的發(fā)源地，基于當(dāng)下兒童發(fā)展需要和社會(huì)需要對(duì)其進(jìn)行再構(gòu)的“海曙智慧”，成為業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。

直面問題的現(xiàn)場(chǎng)研修——

如何看待課程與生活的關(guān)系

12月5日上午，海曙區(qū)集士港鎮(zhèn)中心幼兒園大班建構(gòu)游戲“萬(wàn)里長(zhǎng)城”現(xiàn)場(chǎng)研修開始了。

男老師陳奇面對(duì)12個(gè)孩子，拋出一個(gè)問題：“有誰(shuí)知道，萬(wàn)里長(zhǎng)城是干什么用的？”“用來走的”“用來參觀的”“用來抵御敵人大炮的”，孩子們表達(dá)了不同的想法。隨后，老師分享了孩子們畫的兩張城墻圖片，播放孩子們最近在建構(gòu)區(qū)搭建城墻的視頻，并請(qǐng)他們說說有什么問題。孩子們發(fā)現(xiàn)：城墻有裂縫，倒塌了。緊接著，老師提問：“該怎么把城墻搭得更牢固？”在孩子們說出“搭得平整一點(diǎn)”“用水泥”等想法后，老師引導(dǎo)孩子們想一想“如果把紙磚橫過來搭，會(huì)不會(huì)更牢固？”

于是，孩子們分成三組，用紙磚開始?jí)靖摺５群⒆觽兇罱ㄍ戤?，老師?qǐng)每組代表介紹作品，并把準(zhǔn)備好的“炮彈”（在立式掛衣架橫梁上用繩懸掛一瓶礦泉水）推到城墻前，一一驗(yàn)證是否堅(jiān)固。結(jié)果，第二組的城墻只破了一點(diǎn)點(diǎn)。老師請(qǐng)孩子們思考原因，并展示城墻搭建動(dòng)畫圖片，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)磚是錯(cuò)位堆壘的。接下來，孩子們開始了第二輪搭建和驗(yàn)證。

活動(dòng)結(jié)束后，9位老師圍坐在一起開始現(xiàn)場(chǎng)研修?！白罱覀儼嚅_展‘我的祖國(guó)叫中國(guó)’主題活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常在建構(gòu)區(qū)搭建長(zhǎng)城，但往往搭建到一半就倒塌了，他們自己也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。”陳奇說，于是就有了這次通過集體活動(dòng)幫助孩子們一起分析解決問題的想法。聽了陳奇的介紹后，老師們展開了思想碰撞。

觀看整個(gè)研修過程的與會(huì)代表也紛紛亮出自己的觀點(diǎn)，有的老師認(rèn)為陳奇能夠及時(shí)捕捉到孩子們?cè)谟螒蛑械恼鎸?shí)問題，并通過集體活動(dòng)讓孩子們用討論、實(shí)踐、驗(yàn)證等方法解決遇到的問題，這種課程意識(shí)值得學(xué)習(xí)。

“生活就是教育”“教育就是生活”，行為課程的精髓就在于此。江蘇省學(xué)前教育研學(xué)中心孫莉莉博士說：“張雪門說過，事情怎么做，我們?cè)趺唇?；孩子怎么學(xué)，我們?cè)趺唇?。今天的這個(gè)集體活動(dòng)，我們是否可以拆分成多次活動(dòng)讓孩子們回到真實(shí)的生活中去進(jìn)一步討論問題，去搞清楚壘墻是怎么一回事？”

當(dāng)天上午，像這樣“直指問題”的現(xiàn)場(chǎng)研修，在寧波市7所幼兒園同期進(jìn)行，圍繞著張雪門教育思想的實(shí)踐，課程介紹、觀摩活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)研修幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，使與會(huì)代表把目光更加聚焦到課程實(shí)施中的核心問題。

    切中要害的經(jīng)驗(yàn)分享——

剖析生活行為經(jīng)驗(yàn)三個(gè)關(guān)鍵詞

“對(duì)于課程內(nèi)涵，一線教師怎么理解？張雪門說過，孩子做什么就是學(xué)什么，學(xué)什么就是做什么。我的理解是：課程是做出來的！”在寧波市江北甬港幼兒園，浙江省海鹽縣城南幼兒園教師沈麗華分享了自己的體會(huì)。

沈麗華說，關(guān)于提升課程內(nèi)涵，城南幼兒園的老師采用了三省自問的方法：一省“課程是否來源于生活又回歸生活？”二省“課程是否基于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)又能智慧提升？”三省“課程是否通過行動(dòng)體驗(yàn)又扎根生長(zhǎng)了？”教師通過這樣的三省自問，走進(jìn)孩子，探尋課程的適宜性。

在寧波市7所幼兒園，來自全國(guó)各地的張雪門教育思想論文一等獎(jiǎng)獲得者，分享了各自所在幼兒園在張雪門教育思想傳承中的實(shí)踐和創(chuàng)新，并分別獲得了專家切中要害的點(diǎn)評(píng)和中肯的建議。

浙江省教育廳教研室教研員虞莉莉發(fā)現(xiàn)，幾位分享的老師反復(fù)談到的詞匯是“生活、行為、經(jīng)驗(yàn)”。她告訴老師們要形成這樣的意識(shí)：進(jìn)入真實(shí)的教育現(xiàn)場(chǎng)，通過課程實(shí)踐支撐幼兒的發(fā)展。

在寧波市聞裕順幼兒園，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院王春燕教授聽了四位老師分享的課程故事后，提出了讓大家思考的問題：生成課程體現(xiàn)的其實(shí)是教育者的課程價(jià)值判斷，那么什么內(nèi)容可以進(jìn)入課程？什么內(nèi)容不適合進(jìn)入課程？

“只有益于兒童有益經(jīng)驗(yàn)有效獲得的兒童生活，才能成為課程的內(nèi)容。”在集士港鎮(zhèn)中心幼兒園，蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校張晗教授恰巧也談到了這個(gè)問題。他說，張雪門認(rèn)為：課程就是讓兒童做事，讓兒童獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程是幼兒喜歡做、能夠做的事情的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備。當(dāng)然僅僅喜歡做、能夠做還不夠，還要考慮幼兒發(fā)展的需要，還要考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)兒童的要求。

因地制宜的生動(dòng)實(shí)踐——

挖掘行為課程的現(xiàn)代價(jià)值

在寧波一幼，只見整個(gè)地下一層都是“兒童工作室”，這里有小小天一閣、紅幫小巧手、甬城老作坊等11個(gè)工作室。這些工作室是按照指向參加實(shí)際工作、模仿成人職業(yè)的工作、模仿成人家庭的工作、為美而工作四個(gè)類別劃分的。

副園長(zhǎng)徐曉青介紹，兒童工作室是基于張雪門對(duì)于“工作”研究理論基礎(chǔ)之上而形成的。張雪門認(rèn)為工作對(duì)于兒童和成人，兩者的性質(zhì)是不一樣的。成人做工作往往是滿足生活的一種手段，兒童做工作，不完全因?yàn)榻處熃兴霾抛觯诩依镆沧?。兒童的小手是不?huì)停的，他們?yōu)楣ぷ鞫ぷ?，把工作?dāng)作了自己的生活。

“我們按照現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本的要求，利用寧波本土文化及物質(zhì)資源創(chuàng)設(shè)專用游戲活動(dòng)空間，從2004年創(chuàng)建至今不斷完善，形成了區(qū)別于區(qū)域活動(dòng)的一種‘工作’新模式。”徐曉青說，兒童工作室在組織策略中引用了張雪門設(shè)計(jì)教學(xué)法的六大要素：動(dòng)機(jī)、目的、活動(dòng)人數(shù)時(shí)間分配、活動(dòng)過程、工具材料、執(zhí)行參考。這六大要素既保證了兒童在工作室活動(dòng)中的主體地位，又能幫教師做好準(zhǔn)備工作，確保了教師的主導(dǎo)作用。

“強(qiáng)調(diào)給現(xiàn)代兒童創(chuàng)設(shè)生活中實(shí)踐的機(jī)會(huì)、倡導(dǎo)吻合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的核心文化價(jià)值、充分利用寧波特有的文化以及物質(zhì)資源”，這是寧波一幼提煉并形成的“新行為課程”，給人留下的深刻印象。

與寧波一幼一樣，張雪門行為課程理念已在寧波多所幼兒園落地開花。寧波市教育局教研室教研員繆鳳雅介紹，2001年以寧波一幼為基地成立的“寧波市張雪門教育思想研究會(huì)”，17年來團(tuán)體會(huì)員單位已由剛開始的34家增至目前的100家。

2015年，海曙區(qū)教育局與南京師范大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)達(dá)成協(xié)議，首批選定寧波一幼等5所試點(diǎn)園進(jìn)行品牌建設(shè)，并以點(diǎn)帶面推動(dòng)全區(qū)幼兒園分級(jí)分層推進(jìn)課程的適宜性建設(shè)。如今，5所試點(diǎn)園形成了新行為課程、部落游戲課程、創(chuàng)享課程、生長(zhǎng)課程和三味課程，推進(jìn)了課程建設(shè)的園本化、生活化、游戲化。

據(jù)介紹，為傳承并弘揚(yáng)張雪門“生活即教育、行為即課程”教育思想，海曙創(chuàng)建了課程資源平臺(tái)，建立以5所品牌試點(diǎn)園為核心園的“一網(wǎng)五片、融合聯(lián)動(dòng)”覆蓋城鄉(xiāng)的區(qū)域課改協(xié)作網(wǎng)，孵化20所課改樣本園，實(shí)施20項(xiàng)課改專項(xiàng)課題研究。

《中國(guó)教育報(bào)》2018年12月16日第3版