打開一本書 戀上成長

一直篤信，一本好書，必然是自帶光芒的。

一次深入的閱讀，必然是一次彼此的照亮。

閱讀李志欣校長的新著《優(yōu)秀教師的自我修煉——給青年教師的成長建議》（華東師范大學出版社），正是這樣的一種體驗?；蛟S，因為成長本身就是一個讓人迷戀的話題，永遠都不會有固定答案，不會有重復的故事，但其中必是有跡可循，在重重疊疊的風景深處，總會有那么一束或者兩束的光，照亮你我。

從一名普通教師成長為全國知名的特級教師，從一所農(nóng)村薄弱學校步入首都名校，從在全國率先掀起“零作業(yè)”改革的浪潮到“全學習”理念的不斷升級與實踐，李志欣以自己的執(zhí)著與智慧、勇氣與銳氣，不斷向著更理想更美好的遠方一次次出發(fā)，也完成了一次次成長的蛻變——從優(yōu)秀到卓越的抵達。一路上，他書寫著不一樣的教育傳奇，也走出了一片獨具魅力的教育風景。

本書正是李志欣校長對自身成長的一次梳理與回望。在書中，作者基于豐厚的教育智慧積淀與獨到的洞見，圍繞教師成長過程中必然會遇到的八個常見問題“如何縮短新手期”“如何快速提高教學能力”“如何保持融洽的師生關系”“如何與學生家長合作”“如何突破成長瓶頸”“如何提高教科研能力”“如何處理好同事關系”“如何走上名師之路”，給青年教師提出了40條實用建議。其中，既有翔實的做法，更有深入事物本質(zhì)的“心法”，對于每個剛剛踏上工作崗位的年輕教師來說，堪稱“指導手冊”。

在第一章《如何縮短新手期》中，作者向讀者端出了一盤如何進行“課例研究”的“獨家菜譜”，包括課堂實錄研究、微課題研究、案例研究、主題研究、行動反思。細心的讀者會從中發(fā)現(xiàn)，在研究課堂實錄和案例的過程中，作者更多地將目光聚焦于隱于背后的邏輯與理念，而不只是表象與做法。

如何做主題研究，作者認為：“如對學習目標的研究，從雙基目標到三維目標再到基于核心素養(yǎng)的目標，我搜集了各種資料，進行了長期的研究，不僅對這三個歷史時期的目標要求有了清晰的辨別與理解，還生成了自己的觀點?！笨梢钥闯?，作者更善于用鏈接的思想方法，既探幽洞微，深入現(xiàn)象內(nèi)部，又縱橫互聯(lián)，觀其內(nèi)在聯(lián)系，在經(jīng)歷一個階段反反復復的“如切如磋，如琢如磨”之后，方舉一反三、化為己用，而不是簡單復制、盲目跟隨。

關于縮短新手期，作者還特別指出反思的重要性：“不少老師認為，上完課后課程教學就已經(jīng)結束了。其實不然，教師的專業(yè)水平分界線，往往就在這個‘行動反思’上，就在這最后一公里上?！碧貏e有說服力的是，正是一直堅持撰寫課后反思，近十年來，作者堅持每周寫一篇隨筆，并成為一種日常生活方式。那么，勤于反思并付諸筆端的價值在哪里？力量有多大？李志欣認為，正是這些成了助推自我成長、改進教育教學策略的有力工具。也正因此，讓他學會了用自己的聲音對各種教學策略的情境做出解釋。“這種解釋可以使我更清醒地看到自己的教學決策過程，發(fā)現(xiàn)適合自己行動的最佳方案。”可見，善于學習、勤于反思、精于洞察、樂于研究、敏于行動，正是優(yōu)秀教師自我修煉的必由之路。

作為一位有思想的行者，作者不僅講述故事和案例，更提出充滿哲思的錦言妙語。李志欣提出，教師要學會“按自己的節(jié)奏走”，需要兩條腿走路。一是解放自己的職業(yè)興趣，二是關注學生，并可相互協(xié)調(diào)、步調(diào)一致。他還認為，一名好教師應該同時具備“五面鏡子”的功能：望遠鏡——看將來，看發(fā)展；放大鏡——放大學生優(yōu)點和閃光點；顯微鏡——善于發(fā)現(xiàn)問題與不足；多棱鏡——從不同側面對人對事進行分析；平面鏡——客觀、公正地處理問題。類似的獨到見解，在書中俯拾皆是，令人耳目一新、腦洞大開。

生命如同一根火柴，只有磨礪才會跳躍出燦爛的火花。自我修煉的道路從來不是一馬平川、一蹴而就，而是必然要經(jīng)歷自我重建的艱難、不斷蛻變的痛苦，方能換來破繭成蝶、涅槃重生的喜悅。本書所呈現(xiàn)給讀者的40條建議，背后凝聚了作者數(shù)十年篳路藍縷、上下求索的心血與智慧，不只是對渴望成長的青年教師，對骨干教師、中小學校長也同樣具有指導和啟發(fā)意義。

人的成長就是一場場相遇。在不同的生命階段，所遇到的人、事、物，就是一個人成長的全部秘密。生命所有的密碼，都隱含于這些相遇之中。某種相遇，注定會帶來諸多的可能。米蘭·昆德拉說：生命是一棵長滿可能的樹。作者則告訴我們：成長，就是去尋找自己的可能。而筆者想說的是，在尋覓中遇見，當有一束光照進心靈的瞬間，即使在別人的地圖中，你也會找到自己的可能以及方向。打開一本書，也許會戀上成長。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)教育局）

《中國教育報》2018年12月03日第10版