價(jià)值引領(lǐng)，開啟家校共育新時(shí)代

■名校長(zhǎng)專欄 學(xué)校價(jià)值引領(lǐng)教育教學(xué)系列②

從1915年的成志學(xué)校到如今的成志教育，清華附小一直關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的完全人格。但教育是一個(gè)持續(xù)而多維度的過程，達(dá)成這種教育理想不容易，因?yàn)樵诮逃暮狭χ?，不時(shí)還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣消耗學(xué)校教育效果的“力”。所以學(xué)校發(fā)展、兒童成長(zhǎng)的過程中，必須努力將所有的利益相關(guān)方均納入到學(xué)校變革中來，比如學(xué)生家長(zhǎng)。

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，這是對(duì)家庭教育在當(dāng)代教育中的價(jià)值和意義最清晰的定位。對(duì)于學(xué)校而言，必須清晰認(rèn)識(shí)到家庭在教育的復(fù)雜性中所占有的位置。每一個(gè)校長(zhǎng)都面對(duì)著各種各樣家庭對(duì)孩子的各種各樣期待。這些期待，有的是對(duì)學(xué)校教育的促進(jìn)，有的時(shí)候卻是在扯學(xué)校教育后腿，比如看著我們費(fèi)盡心思、充滿耐心的教育帶給孩子的變化被家長(zhǎng)輕輕“毀壞”的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)?？扌Σ坏谩?/P>

對(duì)于家校共育，我們有兩個(gè)基本的思考：第一是學(xué)校要有一個(gè)核心的教育價(jià)值觀；第二是學(xué)校要敢于和善于給家長(zhǎng)“上上課”，在這方面，學(xué)校要有“好為人師”的自信。經(jīng)過多年努力，我校形成了相對(duì)系統(tǒng)和完整的操作策略，即以價(jià)值引領(lǐng)為核心，通過一個(gè)辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)、一個(gè)成志家長(zhǎng)學(xué)校、一個(gè)成志家長(zhǎng)手冊(cè)、一個(gè)常態(tài)化的家長(zhǎng)溝通日、一個(gè)成志家長(zhǎng)自治平臺(tái)、一個(gè)十大成志好家風(fēng)評(píng)選的“六個(gè)一”，共同聚焦“怎樣培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人”的成志教育使命。

我們把《清華附小辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)》（以下簡(jiǎn)稱《綱領(lǐng)》）作為共同價(jià)值觀的細(xì)化，通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與修訂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育價(jià)值觀的認(rèn)同。每年，家長(zhǎng)都會(huì)閱讀到一本新《綱領(lǐng)》，在此過程中知道清華附小培養(yǎng)什么的人、怎樣培養(yǎng)人，也讓家長(zhǎng)在逐漸認(rèn)同中自覺對(duì)標(biāo)，尋找自己在家庭教育中的角色。同時(shí)，內(nèi)容中也有關(guān)于家校共育方面的要求，為家長(zhǎng)自覺參與教育教學(xué)活動(dòng)給出具體方法。比如在學(xué)?！?+X課程”框架下，包括如何陪伴學(xué)生閱讀、如何重視學(xué)生體育健康、如何21天養(yǎng)成成志好習(xí)慣，等等。學(xué)校還把家長(zhǎng)培訓(xùn)常態(tài)化，針對(duì)不同家長(zhǎng)不斷開發(fā)出新的課程，形成成志家長(zhǎng)學(xué)校的課程體系，如兒童心理學(xué)、青春期、緩解焦慮課程等。同時(shí)，把學(xué)校的共育課程規(guī)范化、品牌化，擴(kuò)大傳播力度。

我們還不斷修訂《清華附小成志家長(zhǎng)手冊(cè)》，讓價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)入家庭教育，對(duì)家長(zhǎng)言行提出了相應(yīng)規(guī)范，對(duì)構(gòu)建親子關(guān)系提供指導(dǎo)性建議，讓《綱領(lǐng)》中的要求進(jìn)一步落地。

學(xué)校每年都有一次一年級(jí)新生成志家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)期都舉行校級(jí)家委會(huì)會(huì)議，每周都有家長(zhǎng)溝通日。對(duì)家長(zhǎng)的教育不只停留在教育上，很多時(shí)候家長(zhǎng)付出行動(dòng)的過程也是自我教育的過程。如2017年，我校家長(zhǎng)義工參與進(jìn)課堂138人次，導(dǎo)護(hù)義工882人次，重大活動(dòng)義工485人次，故事爸爸媽媽42人次，周末親子閱讀67人次，評(píng)選出足球聯(lián)賽家長(zhǎng)教練94人次。所有這些活動(dòng)，都給家長(zhǎng)提供了自我教育和成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓他們?cè)趦r(jià)值認(rèn)同的基礎(chǔ)上承擔(dān)起應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，發(fā)揮協(xié)同育人的最大功效。家長(zhǎng)在言傳身教的同時(shí)，也是在修為自己。當(dāng)家長(zhǎng)與學(xué)校互相信任、互相了解、互相分享、互相變換角度審視的時(shí)候，教育就實(shí)現(xiàn)了彼此的抵達(dá)。通過學(xué)校教育，促進(jìn)父母的再次成長(zhǎng)和教育覺醒，喚醒家庭教育的新動(dòng)能，并在學(xué)校價(jià)值引領(lǐng)下，走向價(jià)值認(rèn)同與家庭教育的價(jià)值自覺，我們稱之為家校共育的2.0時(shí)代。

《中國(guó)教育報(bào)》2018年11月28日第7版